六年级数学总复习有哪些策略

发布 2020-07-14 20:09:28 阅读 2789

每位数学教师都感到复习课不好上,没有新鲜感,学生兴趣不高。在复习过程中,成绩好的学生大多数都会,感觉是在做无用功。而成绩不好的,不会做的,这部分学生多是问题学生,他们既不想听,又不认真完成,学生不愉快。

同时老师上着复习课也感觉不舒服。怎么样的复习才是有效的呢?我认为可以从以下几个方面进行。

1、发现问题,解决问题策略:

复习的目的是什么,那就是发现问题,并解决问题。在复习过程中,对学生存在问题的题,要重点解决;2、精选习题策略:

围绕复习的主题,教师一定通览教材,把其中经典的题目圈画出来单独呈现,让学生再次练习;围绕平时单元测试中,学生出错率高的题目,单独摘抄出来,供学生反复训练;教师自己编写或者从资料中查找综合性强的典型题目,作有益的补充。

3、优先提问策略:

多给中差生回答问题或到黑板做题的机会,这样便于发现中差生的知识缺陷,教师有的放矢的进行讲解,同时,也能调动中差生参与课堂的积极性。对于难度较大或者中差生解决不了的问题,则让优生出面。

4、精讲多练的策略:

构建单元或者主题的知识网络体系时,小学生做起来比较困难,且比较耗时,所以可以由教师完成,但要讲解,使学生理解整个知识体系。找规律的问题,学生往往表意不清,这需要教师来规范学生的语言,甚至是让学生记住教师的语言。总之,教师要么不讲,要讲就必须讲明白。

多练,但要突出层次。一般的练习设计都遵循:先基础再拔高,由浅入深的规律。

在练习中,题目过易、过难都起不到复习的效果。重练习,提高学生练习的兴趣与效果,切忌不加选择的拿来主义,反对不人道的题海战术。应把复习的重点放在教材上,对教材中的练习做到人人过堂,条条过关。

二类教辅上的习题可作参考,星号题应视其难度,针对不同学生区别对待,不要求人人皆会。选择参考其他练习,一定要先审视,后选择,再设计,最后布置给学生,其量不宜多,其难度不宜过大,提倡层次练习、实施阶梯训练,以满足不同学生的学习需求。关于练习应该做到:

有布必收,有收必改,有改必评,有错必纠。切忌烂布置,不批改,杜绝不评、不纠的无效行为要养成检查的习惯。

5、培养检查习惯、减少失误策略。

复习时如能注意检查的重要性,效果也会事半功倍。根据同学们平时易出现的'情况,建议大家从这些地方检查:

1)、检查数字、运算符号是否抄错。

2)、检查算出的结果是否合理。如:人是小数,甲比乙多,结果算出来还变少了、计算结果与估算结果相差甚远---3)、要求学生在草稿本上规范计算,便于检查;往往一些数由于书写不规范,抄答案都抄错!

(4)、检查单位和答有没有填写齐全。

5)、操作题,要用铅笔,尺、三角板画图。

6)、解方程题,要记得写“解”,应用题还要先“设”,这些,同学们老忘记被扣分,要引起重视了!(7)、应用题中单位不相同、“来回的路程”、“两天完成多少”“一半是多少”等易错处的检查;第一个题求体积,第二个题求表面积,把第二个题也求成休积,等等。

6、类化跟进策略:

围绕难点问题复习时,不要解决一个问题便草草收兵,这样学生的认识不会太深入。最好,教师随机补充相同类型或者稍作变化的题目,供学生再练习,这样便能巩固成果,深化认识。

7、问题解决多元化策略:

这里主要是说的“一题多解”,教师应鼓励学生运用学过的多种方法解决问题,但要注意寻求最优化的方法,向学生倡导这种方法。

8、独立解决问题策略:

注意鼓励学生独立审题,独立解题,不要再通过“教师读题”“讨论”,“教师刻意引导”等方式来解决问题,以免养成学生过于依赖,不能自立的“软骨病”。特别是低年级尤其注意。

9、及时检测策略:

复习效果怎样,考试是有效的手段,但要及时的对学生考试中的问题进行反馈和矫正,教师也要根据考试情况及时的调整自己的复习计划和复习方法等。

10、收获集策略:

每个学生准备一个作业本作为收获集。把练习过程**错的题、自己认为典型的题分填空题、选择题、判断题、计算题(口算、简便计算、脱式计算、解方程、解比例、列式计算)、图形计算、应用题写在收获集上相应的地方。同时学生偶尔可以看看曾经的错题现在是否会,另外,老师也可以随时拿学生的错题检查学生对问题的解决程度。

11、应试指导策略:

考前教师一定为学生上一堂“应考准备课”,一方面为学生“减压”,缓解过度紧张的心理,使其充满自信的面对考试;另一方面为学生传授一些应试技巧,比如先易后难,万一遇到不会的题不要用过多的时间,该放弃的要放弃,要有一定的时间检查---总之,“教无常法,学无定法”,只有适合自身实际、适合学生实际的方法才是最好的方法。

六年级数学总复习策略

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