小学六年级数学总复习是小学数学教学中的重要组成部分，其目的是把学过的知识进行整理归纳，使数学知识条理化、系统化，弥补学习过程中的缺漏，从而使学生更好地掌握各部分知识的重点和关键。总复习对学生来说知识容量多、跨度大，所学的知识遗忘率高；对教师来说则感到时间紧、内容多、知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果。今天就简单的谈一下高效复习的策略问题。
策略一：整理知识结构，形成知识网络。
六年级数学的复习，由于知识的连贯性而涉及各阶段。很多知识已被学生遗忘，所以有必要将所学知识进行归纳，可整理成图表形式。大家可将数学知识结构分成不同主线，然后按层次逐步细化，一直到具体的概念、法则、公式，形成知识链表。
可按照课本上的整理和复习的五个类别进行归纳，抓准知识的重难点，进行相关知识的整合与链接，使之形成完整的知识网络。（看ppt讲解知识网络）
在课本中没有分数应用题的复习，其实这是个重点内容，虽然上册刚学过，但是学生早就忘个差多了，如果不系统的复习很难保证不失分，大家可由简单的分数应用题链接到稍复杂的复合应用题，将知识整合链接起来，进一步理解数量之间的关系，提高分析解答应用题的能力。我把我整理的这部分题目发到微信群，大家看看是否有用。（不要上传网络）
策略二：落实计算训练，提高计算能力。
我翻阅了一下学生的试卷，发现50分及以上的学生计算的失分率在15分以内，计算失分率在15——20分的学生一般都是40分左右，计算失分率在25分地基本是分地学生，说明学困生要转化，首先要让他的计算失分率控制在10分以内，优秀学生的计算失分率不应该多于5分。复习的时候有的老师认为计算我们一直都在练习，学生并不生疏，不需要专门复习，其实这种认识是错误的，在总复习的时候我们仍然要特别加强计算能力的训练。计算能力的训练不只是机械重复的练习，而是要掌握正确的计算方法和策略。
1. 注重典型例题的讲解。一些直接运用运算定律进行简便计算的题目学生基本上都能掌握。关键是有些灵活运用的题目，比如一些拆数、换数的题目，老师要讲透多练。
如：4.8×125 25×0.32×125 （+24
还有很多，回头我整理了再发给大家。
2.“一看二想三算”。让学生做到，做题前先把题看准确，弄清运算顺序，运算符号，弄清数与数之间的关系然后再做，然后想想是否有简便算法。
做完计算题一定要学会检查，把题目再查一遍，看看抄准确没有，再重新算一算。一般不要让学生用乘法检验除法，用加法来检验减法，因为有的学生做的结果是对的，检验也对，可是在抄的时候把检验的结果抄上了。有的同学经常在抄题的时候就把题抄错了，造诚很低级的失误。
要有细心检查的习惯。
3.让学生坚持每天进行5——10题的计算训练。长期坚持，到了毕业时，计算这一大类就绝对没问题，合格率就有了保障。
策略三：勇于晒错纠错，突破薄弱环节。
学习的过程本身就是一个经历错误的过程 。正确看待错误，充分利用错误是教师教学的一种常规手段。我们要将学生的错误通过一定的形式展现出来，由学生自主对错误进行评议，进而理解错误产生的原因，提醒大家不要再犯这样的错误。
在复习阶段，可以“看看”以前学生做过的题目，尤其是看以前学生出错较多的练习题。整理以往的错误并分析原因，针对学生薄弱的地方，要适当强化训练，提醒学生考试的时候不要再犯同样的错误。对以前做过的试卷，要让学生针对自己不明白的地方有的放矢。
策略四：构建题组模块，助力课堂生长。
认知心理学研究表明，碎片化学习内容的可辨识度比较低，即不利于学生的记忆，又不利于学生的理解；而将学习内容进行结构化设计，能显著提高内容的可辨识度，有利于学生在感知、理解的基础上进行数学模式的建构。因此我们可以对学习内容进行结构化设计，把在题型结构、解题方法或数学思想上基于同一数学模式的一组题构成 “题组模块”。我们可以把按比例分配、工程问题、行程问题、用比例解决问题、分数应用题等有关的问题分别设计、重组，形成模块。
在设计题组时，教师要有意识地把相关的各种变化有层次地引入其中。这种有层次的阶梯性呈现有助于学生在变化的题组中寻找不变的规律，发现题目之间的本质联系，进而找到其中的通性通法。促进学生先举三反一，形成初步的数学结论，再举一反三，进行变式拓展。
策略五：重视习惯培养，降低各种失误。
重视学生良好的学习习惯的培养，特别是认真审题的习惯的培养也非常重要。在每次考试中，看错符号、数字、已知条件造成错误的问题是比较突出，所以针对这一问题，教师在平时教学时要加强审题的指导。对于计算题，要训练学生看清运算符号，分析数据，看看有没有简便算法等，这样有利于学生准确计算，加快计算速度，提高计算能力。
对于解决问题的题目，要让学生多读几遍题目，弄清已知条件所表述的意义，从已知能得出什么，从问题又能得出什么，已知和问题综合起来又能得到什么，充分理清条件问题之间的关系。长期坚持才能使学生养成认真审题的习惯，进而找到解决问题的途径和办法，不会草率行事，从而也提高学生解决问题的能力。
策略六：抓严抓细抓实，切实提高质量。
天下难事必作于易，天下大事必作于细。考试的时候试卷上的题目几乎全是我们平时反复讲过、练过的类型，为什么学生还是出错？为什么我们的平均分仍然是60多分？
这是值得大家深思的问题。如果说我们反复讲过、练过的题目学生都能会做、都能做对，是不是我们的教学成绩会特别理想。怎样才能达到这样的效果，我觉得我们教学中应该狠抓“严、细、实”。
我们讲的知识，学生是否掌握 ，我们可以通过课下作业或家庭作业当天进行检测，如果学生没掌握我们就再讲再训再练。对于学生的作业我们要做到有布置有检查，时刻了解学生的学习状况。如果每天都这样扎扎实实的训练，应该能提高学生的成绩。
教学中我们还应该把各项工作做细。以往改试卷的时候，大家都比较宽松，有个差不多就给打个对号，改卷子的老师不用这么细心的去批阅，卷子返回来一看，分不低，大家都比较高兴。这次改的就比较严格，比如这次考试中的画图题，学生会画，但是很少有学生能得满分，没标注角度扣0.
5，没标注段数扣0.5，没标“公园”二字扣0.5，解决问题中单位名称不对也要扣分。
通过这次改试卷给大家传递这样一个信息，对学生一定要严格要求，教学中要注意细节问题。比如让学生画高时，如果画出高，不标垂直符号，要扣分；解方程时，不写“解”要扣分；解决问题单位名称不对要扣分；字迹模糊，似是而非不能算对；没约成最简分数不能算对……所以我们在平时的教学中就要做到严而又严，细而又细，实而又实，切实提高学生的成绩。
总之，复习课不能只是把知识进行简单重复，而是需要通过复习，让学生形成新的技能、新的方法、新的思维，让他们在原来的基础上能够有较大的提高。
目前距离抽测大约还有50天的时间，这50天是我们提高成绩的关键时刻。希望大家上紧发条，竭尽全力，精诚合作，团结一致，争取能够取得优异的成绩。
六年级数学总复习有哪些策略
每位数学教师都感到复习课不好上，没有新鲜感，学生兴趣不高。在复习过程中，成绩好的学生大多数都会，感觉是在做无用功。而成绩不好的，不会做的，这部分学生多是问题学生，他们既不想听，又不认真完成，学生不愉快。同时老师上着复习课也感觉不舒服。怎么样的复习才是有效的呢？我认为可以从以下几个方面进行。1 发现问...
小学数学六年级总复习策略
教育教学 疏勒县东营第一希望小学。王小丽。小学数学六年级总复习策略。内容摘要 通过复习，堵漏补缺，扬长补短，弥补在新授过程中的不足，使学生对基础知识能够准确熟练地掌握和运用 把学过的知识系统化，让知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络的同时，进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力 进一步...
小学六年级数学总复习的策略研究
作者 杨海英。新一代 2015年第05期。摘要 小学数学毕业复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否加强，这与教师如何运用策略组织好学生进行复习有很大的关系。思考小学数学毕业复习有哪些策略？从而提高复习课的效率。因此，六年级的数学复习课，我们是否可以从改变教学观念，注重创设复习情境 改...