六、说教学过程。
本着“沟通旧知，生长相联”的理念，我设计了如下教学过程：
第一个环节：创设情境，激发兴趣。
我先给学生讲了高斯在小学一年级时就能够很快的计算出1+2+3++100的值，（同学们脸上都露出了惊讶的表情），高斯天资聪明，加上勤奋好学，成为德国著名的数学家、物理学家、天文学家，被认为是历史上最重要的数学家之一，并有“数学王子”的美誉。同学们，你们愿意不愿意成为像高斯一样的数学家呢？激发起学生的学习兴趣，紧接着出示/10 这六个数，通过观察你有什么发现？
学生可以发现这些数是整数、小数和分数。教师接着追问：从计算的角度考虑这些数可以干什么？（生：凑整）
我接着提出第二个问题：请你根据这六个数编出三道口算题。
学生会根据凑整编出（7/10+3/10= 7.4-5.4= 8 ×125=）
我对三道口算题再加工，请你继续计算。
生汇报结果。我又问：你想说点什么？
学生自然的会讲出，不能为了凑整，而不顾运算顺序，应该按运算顺序做。
那这些题的运算顺序是什么？学生分别讲出这三道题的运算顺序，回顾了上节课复习的四则混合运算。
第二环节：巧设疑问，自主整理。
整理运算定律及性质是本课的教学重点，我在这一环节设计了两个活动。
活动一：计算比赛，引出课题。
课前下发习题纸，计算内容有简便计算的，有四则混合运算的。提出要求：时间为3分钟，看谁做得又对又多。可以不按题号顺序，有选择地做。
设计意图：培养学生具有简算的意识，及审题的习惯）
时间到时让学生说一说，你选择的是哪些题目？可能大部分都会选择都能运用简便运算的题目。
师接着问：你们为什么选择这些题？怎么知道这些题能够直接简算的？
生：需要观察数的特征，符号），追问：简算的依据是什么？
是不是数字只要能凑整就能简算呢？不能简算，根据什么？能简算根据什么？
（不用学生回答，借助追问进入第二个活动。）
板书课题：《简便计算》的整理和复习。
活动二：自主整理，形成网络。
1、拿出课前发的**，自己先独立填写。
2、填完后先小组交流：（可把几类全研究，也可交流感兴趣的几个题）
3、再全班交流：（5分钟）
教师适时板书定律和性质，并及**价。
在复习的过程中。学生会感觉到学过的运算定律和性质有很多，需要对它进行整理。学生通过积极思考、主动**、合作交流，将整理结果以全班交流的方式展现出来。
将这部分知识形成网络，既简洁又清晰，便于理解和记忆。这样一个自主活动的过程，能让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。
设计意图：学生小组通过填写**，利用举例的方法找出简算所有类型，找出易错的地方，培养学生总结概括的能力，及辨析的能力）
第三环节：练习巩固，形成“双基”。
同学们运算定律掌握的都很好，那你们想不想也像高斯一样荣获“数学王子”的美称呢？接下来进入我们的闯关环节，谁最认真，仔细，正确率高，就是本节课的“数学王子”，奖励一顶皇冠。
1、挑战第一关，简便计算。
（课件出示5道简便计算题，学生灵活选择定律进行简便计算。）
这个环节我设计了五道题目。【设计意图】：通过练习，让学生对知识进行了延伸和拓展。
2、挑战第二关，判断，出示平时易错类型。
设计意图】：这几道题目是学生计算中经常易错的问题，通过判断进一步提升学生运算定律运用的正确性。
3、挑战第三关，求下列阴影部分的面积。
设计意图】：这道题目意在考查学生是否真正灵活运用运算律及性质，拓展学生思维，留给学生创新的机会。
第四环节：评价体验，归纳提升。
今天的复习对于以前的学习，你有什么新的认识或想法？
同学们！你们认为本节课谁是我们班的“数学王子”？（教师为该学生戴上皇冠）我们把最优异的掌声送给他。（学生鼓掌）
师：最后齐读简便运算三字经下课。
七：板书设计
本节课板书简单明了，让学生清楚地记住简便计算的定律和性质。
八，教学反思。
本节课充分发挥了学生在课堂上的主体作用，体现了新课程理念。
第一，注重激发学生学习兴趣。本课虽为复习课，但是设计中从六个不同的数导入，吸引大家的注意力，让学生唤起对已学知识的回忆和再现。
第二，学生通过小组合作自主整理了简便计算的五大定律与两大性质，经历了整理过程，培养了学生的自主学习、整理能力。
第三，通过闯关练习，学会正确的利用数和运算符号的特征合理灵活进行简算，逐步提高这方面的能力。
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