教育之道贵在反思—六年级数学听随堂课想到的。
近一段时间，有一种现象一直困扰着我：为什么学生刚入校时，表现出对数学学习的兴趣浓于语文学习，但随着年级的升高，学生对数学学习的兴趣越来越低，甚至到高年级会有一大批学生数学学习成绩很差，是什么原因造成这种局面的呢？学生的知识漏洞从何时开始这么大了呢？
我们的教师是不是关注到了这一现象，能够在课堂上及时补救呢？为了解情况，开学第一周，我就开始了推门听课，一是关注学生开学后的学习状况，二是查找学生成绩差的原因。
走进六年级教室，听了一节“负数”，让我感触颇多。
负数”这节课，在小学阶段是十分简单的一节课，知识点不多，也不难，但它却为学生升入中学打下了一定的基础，因此学好负数的知识，对学生来说十分重要。负数需要学生达到的学习目标有：认识负数，会读写负数，会用负数表示生活中的一些现象，解决生活问题；我听的这节课应该是一节复习课。
课开始，教师就布置了一项任务，画一条数轴，标上正负数，小数、分数；涵盖的知识点还是比较多的；明确了本节课的目标——正确理解正负数的意义（姑且不说目标的续写是否恰当），接着教师就出示了一个练习题：在直线上表示出走的方向与距离，在我低头记录的时候，教师已经开始用课件演示这道题的解题过程，并且边演示边说，接着是一系列的练习题，教师卖劲的讲着，放眼望去，除了几个学生随声附和着，其他的学生都在低头不语，各自干着各自的事情。仿佛这节课与他们无关似的，然后就是写作业。
这时发现许多孩子开始东张西望，迟迟不动笔。当看到这种情况，我就提出，要用一道题检验一下学生的学习成效，于是出了这样一道题：在数轴上表示一些数；首先请四位同学上来，两个同学先画一条数轴，这时候就发现一个学生画数轴时是竖着画的，只听下面的学生窃窃私语，小声打着**，说：
“错了，数轴不能竖着画，……这个孩子有些犹豫，不知该如何做，当他看到另一个孩子画的数轴时，受到启发，也画了一条横轴，接着让其他两位学生标数，采取的方法是我说数，他们在数轴上标出，我首先报了一些整数，学生已经能够正确标出，然后我又报了负数，如-1.5，学生标了出来，-3.5，这时就发现了一个问题，这个孩子不知道-3.
5究竟标在-3的左边还是右边，犹豫再三，标在了右边（-2.5的位置），通过这道题，不难发现：学生并不会画数轴，也不会在数轴上正确标出指定的数，为什么会出现这样的情况呢？
纵观这节课，我认为原因有以下几点：
第一：教师只顾自己讲，而忽视了学生的学。
我们知道，教学的目的在于学生的学，教是为学生的学服务的，教师的教应该教在学生不会的地方，教在学生有疑问的地方，帮助学生解疑问惑才行。而回过头看我们的老师，整节课教师都在苦口婆心的讲解、示范，又用课件进行了大量的演示，但究竟多少个学生在听，多少人听进去了，教师心中无数，教与学完全脱节，这样的教学怎能有效呢。
其次，教师没有关注学习目标的达成度。
这节课的学习目标是什么？根据学生的学习情况需要设定几个学习目标？如何检验目标是否达成？
评价任务是是什么？教师不是十分清楚，虽然开始也提到了学习目标，但知识泛泛地说，不是十分明确。回过头来看这节课，我认为知识点有：
什么是负数？如何在数轴上表示负数？（扩展到正数、分数、小数等），负数的大小比较；教师是不是应该围绕这些知识点来设定学习目标，然后围绕这些目标进行评价任务的设定，并进行评价呢。
整节课多少个学生达到了一个目标？多少个学生达到了两个两个？多少个学生全部达到了目标？
教师是不是心中有数呢，看了课堂，感觉教师并不十分清楚。
第三，教师包办代替太多，扼杀了学生的思考能力。
这节课，教师出示的每一道题的设计都非常好，如果能够让学生自己读题，自己思考，自己解答，自己质疑，效果会截然不同，但老师太心急了，急着完成这节课自己的教学任务，而忽视了学生能力的训练与培养，结果是教师自己在说，在演示，在讲解，学生没有机会去独立读题，没有机会去理解题目，没有机会去思考问题，因为教师已经用课件把答案告诉了学生，没有经过自己一番思考的答案有什么用呢？
不动笔墨不读书，同样的不动笔墨意味着没学习，一节课学生没有动手自己独立练习一道题，怎么能够学会呢？教师又怎么能够知道学生学会呢？一节课没有一次反馈矫正，怎么知道学生是否遇到问题呢？
没有问题的课堂才是真正存在大问题的课堂。
其实，有这种情况的老师又怎么只有一两个？很多教师认为年龄大了，经验丰富了，只要根据自己的经验来教学就不会有什么问题，可是我们遇到的是一个日新月异的时代，知识已经不足矣成为学生学习的问题，而是如何学习才是学生真正需要掌握的，答案通过互联网就能找到，关键是如何运用方法自己独立解决问题。如果我们老师一味的讲解与灌输，到头来只会培养出不会思考的“呆人”，而不是真正有生命的人了。
教是为了不教，教学任务是以学生的学来定的，不是以自己的教来定的，如果为了把教的内容讲完，而完全不顾学生的学，这样又怎能算完成教学任务呢？教学任务是否完成，关键看学生是否学会。只有学生真正理解了，学会了，我们一节课的任务才可算完成。
教学要围绕学来教，教在不懂之处，学在疑问之点，这样才是教学的真谛所在呀。所以，作为教师，我们要深刻反思自己的教学，反思自己的教育理念是不是跟不上时代要求了？反思自己的教学方法是不是已经不能适应现在学生的需要了？
反思我们的教学行为是不是阻碍学生的发展了？如果我们能够及时反思，及时调整，再加上我们的已有经验，学生肯定能够在我们的帮助下健康成长，我们也能够在不断反思中得到发展与提升。
小升初数学模拟试卷。
一、选择题。
1．一列数1，2，2，3，3，3，4，4，4，4，…．中的第35个数为（ ）
a．6 b．7 c．8 d．无答案。
2．下列图形中，（ 不是轴对称图形．a．b．
c．d．
3．已知m是真分数，那么m2与2m的大小关系是（ ）
a．m2＞2m
b．m2=2m
c．m2＜2m
d．不能确定。
4．下面物体中，（ 的形状是圆柱。
a． b． c． d．
5．下面是甲、乙两个班男、女生人数分布统计图，其中说法正确的是（ ）
a．两个班的人数一样多 b．乙班的男生人数比女生多40%
c．甲班的女生人数占全班的 d．甲班的女生人数一定比乙班的女生多。
6．下图中，bc的长度是6厘米，点b到对称轴的距离是（ ）厘米。
a．3厘米 b．4厘米 c．6厘米 d．12厘米。
7．下面各组中的线段，可以围成等腰三角形的是（ ）
a．2cm，6cm，6cm b．5cm，2cm，2cm c．3cm，3cm，6cm
8．一个长方体的长、宽，高分别是a米、b米和h米，如果高增高1米，体积增加（ ）
a．ab b．abh c．ab (h+1) d．bh
9．一台碾米机小时碾米吨，每小时碾米（ ）吨。
a． b． c．
10．7个点可以连（ ）条线段．
a．7 b．21 c．14 d．70
二、填空题。
11．一个半圆的周长是25.7分米，则这个半圆的面积是（__平方分米。
12．用圆规画一个直径为5厘米的圆，圆规两脚间的距离应取___厘米，所画圆的面积是___平方厘米。
13．四个房间，每个房间不少于2人，任何三个房间里的人数不少于8人，这四个房间至少有___人。
14．2023年小学毕业考试前夕，某校按学生准考证的号码编排、布置考场。每25人一个考场，即1～25号在第一考场，26～50号在第二考场，以此类推，小亮同学的准考证号是218，他一个在第（__
15．若x是最小的非0自然数，y是最小的质数，z是最小的两位合数，则x+y+z
16．写出下列每组数的最小公倍数。
1）6和92）4和6___
17．抽样检验一种商品，有98件合格，2件不合格，这种商品的合格率是___
18．300千克：0.5吨，化简后是___比值是___
19．把一根长5米的绳子平均截成8段，每段长度是___米，每段是这根绳子的___
20．走一段路，甲用了15小时，乙用了10小时，甲与乙所行时间的最简单的整数比是（__甲与乙所行速度的最简单的整数比是（__
三、判断题。
21．比的前项不能为0
22．可以读作“5比4
24．计算3.5×（42+3）时，要先算小括号里面的加法，再算乘法。（_
25．12×表示求12的是多少。
四、作图题。
1）画出旗子向右平移6格后的图象．
2）画出旗子绕o点按顺时针旋转180°后的图形．
3）把旋转后的旗子按2：1放大，画出放大后的图形．
五、解答题。
27．快、慢两列火车分别从甲、乙两站同时开出，相对而行。经过2.5小时相遇，相遇时超过中点25千米，已知慢车每小时行驶40千米，问快车走到乙站还需要多长时间？
28．有一个长方形容器，里面装有水，测得水面高度为4.4厘米（如图1），为了得到冰水（冰水可用于水果保鲜），妈妈把一根圆柱形的冰柱垂直放入其中，水面升高至5.5厘米，这时刚好有冰柱浸没在水中（如图2）．
1）求冰柱的体积？
2）求该冰柱完全融化时容器内的水面高度？（已知：冰融化成水后体积会减少原来的）
29．阿k果子园集团准备购买5.36吨水果，每10千克装一箱，用货车来运输．已知货车每次最多可以装120箱水果，那么至少需要运几次才能把这些水果全部运输完毕？
30．一项工作，7小时完成了总任务的，照这样计算，完成这项工作一共要多少小时？（用比例解）
31．列式计算。
3,4与的和除以3与的差，商是多少？
32．有一根铁丝，用去了它的一半少1米，结果剩下5米，问这根铁丝原来长多少米？
33．“双十一”期间，一种工具书降价20％后是每本96元。
1)这本工具书的原价是多少元？（列方程解答）
2)这种工具书实际是打几折**的？
六、计算题。
34．解方程。
35．解比例。
参***】**
一、选择题。
二、填空题。
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