六年级数学复习 66

小学六年级数学课堂教学中总复习的初探。

李亚芬。一、问题的提出。

复习课是数学总复习的主要表现形式之一。我经常听到数学教师这样感叹，“复习课难上”、“除了练习还是练习”…然而，长久以来，复习课的低效率、高负担成了不争的事实。在实际的教学中我也深深感受到：

确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，但它是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。因此上好复习课显得既重要又困难。

二、现状分析

有位专家曾经说过，所谓有效的教学，就是要做到有效果、有效率、有效益。

有效率：指的是最少的时间投入得最大的效果。

有效果：指的是达到三维目标，特别是教学目标的达成度。

有效益：用同一个学习形式或学习材料，在多处得到应用，从而达成多元化的教学效果。

在这两年的教学实践中，我最大的疑惑是：我总想以尽可能少的时间、精力和投入，取得尽可能多的教学效果，但总是事与愿违。

我们目前要面对的现状是：尽管大多数学生都具备进行有效数学思维的禀赋，但现实中并非所有的学生都能利用这种禀赋，不少学生数学学习的效率不高通常与他们的数学思维品质不高、数学思维不好有关。往往出现学生无生气，像木头人，教师提一下，动一下的情景。

三、研究内容。

小学六年级数学课堂教学中总复习的初探。

数学复习课，绝对不是单单提高学生解题的正确率。在新课标的精神下，我们明了：数学的学习从本质上讲，是使学生的小聪明逐步提升为大智慧，使学生具有分析问题、解决问题的能力、学会合作与交流。

在复习课中培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力显得尤为重要。如何来有效地组织教学，提升学生的数学素养呢？我想在本学期初步尝试学习和研讨。

四、研究目标。

1、从以学生的发展为本的课程理念出发，构建有效的小学数学课堂教学新秩序；以改善课堂上教与学的方式为抓手，追求课堂教学有限时间内的学生发展的最大化。

2、以教师实实在在的教学行动研究为途径，切实提高教师专业化水平。

3、以促进学生发展为目的，充分体现学生的主体地位，倡导自主、**与合作的多样的、有效的学习方式，提高学生的学习品质。

4、以规范课题研究的过程性管理为推动，不断积累、进而总结提炼出小学数学课堂有效教学的策略。

5、以构建可操作的教学过程性评价标准为准则，努力构建客观、准确、科学的评估体系，促进课堂教学质量的提高。

五、课题研究的主要阶段。

主要分四个阶段。

第一阶段是学习学校教学工作计划及课题立项的准备阶段（2024年2月21日 --2024年3月4日）。主要工作包括建立课题实验的构想并撰写课题申报表和课题实施方案。

第二阶段是初步研究阶段（2024年3月7日---2024年3月18日）。主要的工作拟定自己的实验方案、进行实验前测，初步开展实验。

第三阶段是深入研究阶段（2024年3月21日---2024年6月3日）。主要的工作包括定期开展课题研究的研讨活动，包括自己培训（理论培训、教育培训等）、教学实践（观摩研究课、优质课，上研讨课等）、案例分析（评课活动、教学反思等）、撰写**等。

第四阶段是总结思考阶段（2024年6月6日---2024年7月）。主要的工作包括各课题整理课题资料，进行分析总结，撰写课题研究报告、优秀**、优秀课例等。

六、研究成果的预设。

一）加强学习，提高理论认识。

理论是指导实践的明灯。通过本次的研究，努力加强理论学习，提高自身的教学素养。

二）、结合课题研究组开展的“示范课”“观摩课”等教学活动，提高自己的教科研工作水平，为进一步开展研究打下了坚实的基础。

三）、能根据课题组的要求，系统地整理资料，从资料中分析当前的教学策略和方法现状，催生有效、创新的教学策略和方法，为今后更有效的开展数学教学提供依据。

四）、通过研究，促进学生的发展。有效教学的核心是学生参与，目标是学生的全面发展。在构建有效教学策略时，我们要树立“一切为了学生的发展”的理念，把学生的成长作为教学策略选择的出发点。

1、从课题的完整性上来看，缺少研究方法。

2、你的研究成果如何呈现呢？我个人认为既然是成果，除了让你本人受益外，是不是应该让更多将来教高段的教师一起分享你的研究成果？介于此，应该把成果放在对过程性资料的整理上，像总结上好高段复习课的有效策略，有效模式，写一些自己复习课或听他人复习课中的案例及反思。

由于本人经验有限，不到之处，还望与你商榷。

2024年2月。