不久前的一节公开教学观摩课彻底打破了我的这种固执、可笑的想法，这是一堂六年级数学复习课。
这堂课既没有生动鲜亮的多**课件，也没有丰富多样的练习形式，全课的展开就围绕着一张综合测试题：
1.请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。
2.脱式计算：1.25×32×0.25.3.解方程：6.8+3.2x=26.
4.甲乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？
5.带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的两地相向而行。小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米，小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵那边跑。
当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？
6.如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？
7.小红的房间长4米，宽3.2米，她爸爸准备把南墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.
8平方米。算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆？（每平方米大约用彩漆0.
4千克）
你在耍我们！”
精彩回放】上课伊始，老师宣布进行一次5分钟比赛。随着一声口令，全班伏案疾书，5分钟很快就过去了。“完成这张试卷的同学请举手！
”老师满脸期待。学生一脸沮丧，面面相觑。“一个都没完成？
”看得出，老师心有不甘。沉默片刻，一个愤愤不平的声音传来：“老师，你在耍我们！
”此言一出，满堂哗然！老师一脸迷惑：“我怎么耍你们了？
”“你看，第6题……”随着他的提醒，大家将目光聚焦于试卷的一处——“6.如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题……”
学生们恍然大悟，忍不住七嘴八舌地议论开了。老师连忙追问道：“真是我耍了你们？”这一追问引发了学生的自我反省：
不是，因为第1题已经说得很清楚了，而我连名字都没写！”
我把名字习惯性地写在了右上角了！”“如果我们按要求认真地把试卷读完的话，我们当然能看清第6题的要求。”
我们又上当了！”
精彩回放】“既然大家觉得这张试卷很有意思，那么我们就来研究一下，请把其中的第4题、第5题和第7题做完，时间为6分钟。”…开始交流了，一位矮个男孩首当其冲：“第4题的算式是300-60×4”,其余学生纷纷颔首点头。
老师并未急于表态，而是将目光投向另一位眉头紧锁的女孩，他注意到刚才这位女孩曾迟疑地举了一下手。“我觉得应该是60×4”,她吞吞吐吐地回答道。“奇怪！
一般来说，我们在解决问题时会有不同的方法，现在怎么会有两个不同的答案呢？”老师一脸惊讶：“这到底是怎么回事？
”渐渐地，举手的人多了：“我们又上当了，问题是‘离甲地多少米？’”
300-60×4求的是‘离乙地多少米？’”求‘离甲地多少米？’实际上是求‘已经行了多少米？’”
这好比要我们去某个地方，地址都没听清就撒腿便跑，结果南辕北辙。”老师适时点评：“错得好，说得更好！只要我们有收获、有长进，那么刚才的错误就有了价值！”
在交流第5题的感想时，很多学生觉得：“题目太长，理解题意比较费劲。”“是啊，题目的确很长！
”老师启发大家：“你们觉得这道题绕来绕去关键在哪？”“小狗在不停地、来回地跑。
”学生的回答一针见血。“既然如此，那该怎么解答呢？”老师顺水推舟。
“应该用55+65=120（米）,1200÷120=10（分）,10×240=2400（米）,理由是……”听了他的分析，老师点头赞同，随后又问：“还有不同意见吗？”“有！
应该再用2400×2=4800（米）”一位瘦瘦的男孩坚定地说。见大家不明所以，他继续补充道：“题目上说‘带着小狗的小明和小兵’,问题是‘小狗一共跑了多少米？
’可以理解为求一只小狗跑的路程，也可以理解为求两只小狗跑的路程。”这样的解释出人意料又合乎情理，而且很显然，老师并未预设到这种“生成”,他激动地询问了这位学生的名字，然后大声承认：“我原以为刘梁丰同学错了，所以才让他交流，事实上他是完全。
正确的，让我们把热烈的掌声送给他！”
这题没有答案！”
精彩回放】第7题的交流非常热烈。第一位学生说：“用4×3.
2=12.8(平方米),12.8+2.
8=15.6(平方米),15.6×0.
4=6.24(千克).”错了，错了！
”话音刚落，教室里便传来此起彼伏的否定声。老师连忙摆手：“别说‘错了’,说不定有对的道理呢？
应该说‘还有不同的想法吗’？”另一位学生回答道：“粉刷墙壁时要把窗户的面积去掉，所以应该用12.
8-2.8=10(平方米),10×0.4=4(千克).
”他的分析有条有理，得到了大多数同学的认同。正当大家的观点趋于一致时，又有一位学生举手：“我认为这两个答案都不对。
因为要求南墙的粉刷面积必须知道长和高，而题目中并没有告诉我们高是多少，所以这道题目没有答案！”没有答案？大家满脸震惊，而后再次恍然。
老师也深有感触地说：“我很佩服这位同学，一是佩服他发现了这个大家容易忽视的环节，二是佩服他能在大家的声音特别高、特别一致时，有勇气站起来表明自己与众不同的观点。这让我想起了一个故事：
一条船在茫茫大海上航行，船上装了75头牛、45头羊，问这条船。
上的船长年龄多大？”学生哄堂大笑。
六年级数学复习课。
—教学案例。
宝山一小高丽。
六年级数学复习课教学案例
学习资料收集于网络，仅供参考。六年级数学复习课 教学案例。不久前的一节公开教学观摩课彻底打破了我的这种固执 可笑的想法，这是一堂六年级数学复习课。这堂课既没有生动鲜亮的多 课件，也没有丰富多样的练习形式，全课的展开就围绕着一张综合测试题 1.请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。2.脱...
六年级数学复习课教学案例
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