复习，是教学过程的有机组成部分，是提高教学质量的重要途径。从孔子的“学而时习之”到如今的“反馈原理”在教学中的运用，都十分重视知识技能的时时熟习与教学信息的调节、控制。可见，复习在知识的梳理、技能的练习，缺漏的弥补以及学习的调控等方面能起到积极的作用。
抓住“点”，分类复习。
（一）突出重点，巩固汉语拼音。
继续加强汉语拼音的巩固复习。复习的重点是要做到能熟练拼读或直呼音节，以达到借助汉语拼音识字、学习普通话的目的。要注意的是，汉语拼音的复习不能孤立进行，要把它放到复习声母、韵母、整体认读音节、字、词、正音、阅读和学习普通话中。
（二）纠正易错、易混的字以及规范字的书写是复习生字的重点。
学生是学习和发展的主体，是学习的主人。因此，在复习生字时，首先要调动学生复习的积极性和主动性，把时间、机会、空间和权利下放给学生，让学生真正做复习的主人。如：
教师给学生充足的时间，让学生从本册教材的生字表中，找出自己认为最容易写错、最容易混淆的形近字或音近字，采取同桌、小组的形式进行交流，互相谈一谈准备用什么方法来记住这些字。然后，同学间互相默写一下，比一比看谁的方法好，谁记得牢，谁的正确率高等。
其次，教师要根据汉字规律，教给学生识字方法，培养学生识字能力，运用比较的方法进行复习，着重区别字形和字义。可以由教师先说出范例后，让学生归纳，进行分类复习，掌握复习方法。
写字是巩固识字的重要手段。但在实际的复习过程中，一般教师以为，学生能把字写对，目标就完成了，放松了对生字书写的规范要求，这是极其有害的。试想，在平时教学中，教师要求学生的书写是一丝不苟，到了复习阶段，几周的放松会造成学生书写的不认真、潦草，这就等于抹杀了前十几周的工作，可能直接影响到学生以后的学习效果，对学生良好习惯的养成产生负面的影响。
因此，在时间紧张的前提下，也决不可以以降低书写要求来换取短期的、急功近利的效益。
（三）词句复习，重在理解与运用。
词句训练是第一学段的教学重点之一。复习时，要突出词语的理解，积累词汇，认识一些基本句式，训练学生谴词造句的能力。同时，教师要指导学生建立句子概念，知道完整的句子必须具备“谁”干什么或者是什么、怎么样的基本成份。
复习时，教师可以先举出几组句子，让学生辨别是否完整，并把不完整的句子补充完整。然后，同桌或小组间可以互相说一些句子，进一步训练、强化和巩固。
如：1在2也是。
（四）容易忽视的复习重点——朗读和背诵。
课程标准中提出“各个学校的阅读教学都要重视朗读和默读”。这就是讲，读书有利于积累、体验和培养语感，这对于第一学段的小学生来讲尤为重要。但事实上，很多教师把“读”在复习这个环节给忽视了。
试想，一名不太好的学生能把每一篇文章读的很流利，那就可以说他的语感不错，也可以相信他的阅读和表达能力一定会有长进。由于一年级下册文章篇幅较短，应当通过复习阶段的“读”达到成诵，提高记忆。
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