王晓琳。
听了查有良教授的精彩报告，过程令人愉快、回味无穷。查教授的报告高屋建瓴，深入浅出，紧扣教育教学实际，融入了先进的教育理念。既有宏观分析，又有微观深入；宏观与微观结合，充分表达查教授的教育思想。
跟一般教授不同的是，查教授是从成都七中重点中学逐步到社会研究科学院的。他知道很多普通教师的感受和需要什么，查教授说话简洁明了又不失风趣幽默，所以在他讲解过程中很多老师都是认真耐心在听。
对查教授报告中的几个观点印象非常深刻：
一、查教授课堂每五分钟换一个节目，让我体会到一种节奏，课堂就需要一种节奏，了解学生特点和心理，掌握好课堂的节奏，使大多数学生有所收获和体会，让他们在课堂中能更加投入。
二、课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
三、上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。
上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
四、每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
五、千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。
对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。
查教授的许多观点都让我耳目一新，豁然开朗，燃起了我对探索更有效的课堂教学模式的兴许。我还利用假期阅读了查教授撰写的《给教师20把钥匙》一书，下面谈谈几点体会：
1.整体备课，纵横联系：集中备好全学期的课，重视前后联系和学科渗透。
教师在备课时不单要备好学生，备好教学重难点，备好教学方法，还有一点就是要研究好知识体系，即知识的前后联系，这样在教学中才会注意新旧联系，对巩固知识、发展能力具有重要的意义。
2.教学生动，如坐春风：从形象到抽象，既和谐又奇异，既多样又统一。
刚入学的低年级儿童有天真好动，爱玩好奇的心理特点，课堂教学以活泼、趣味、生动的形式，让孩子教中玩，玩中学，学习过程轻松活泼，不需死记硬背，快速见效，这样才能激发儿童的学习兴趣，使他们爱上课。
高年级的语文课常常要理解大量的词语，阅读长篇的文章，这样的课堂就更需要生动起来。《语文课程标准》提出：教师要创设丰富多彩的教学情境，引导学生联系语境理解文中词语的意思。
学生从切身感悟中积累起来语言能力具有整体性和审美性的特征，这种效果与让学生死记硬背词义和教师现成给予是无法比拟的。
3.即时反馈，有针对性：给学生的练习题，当天让学生知道答案，自我纠正。
即时反馈就要及时讲评。讲评要有目的性。作到每次讲评有一个重点，突出地解决一两个问题。
有目的的针对性的讲评不仅开阔了学生的知识面，发展了学生的思维，而且使学生学得活，记得牢，并起到对知识的深化提高作用。只要我们重视练习的合理布置，有效的即时反馈，就能事半功倍，提高教学效率。
14.认识学生，教学研并进：认识学生，知学知教，教师要成为教学的研究者。
我理解的“认识学生，知学知教”应当说的是因材施教。教育家陶行知曾说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
也就是教师要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。
5.心中有数，注重实效：有定性认识，有定量分析；掌握分寸，适度才有实效。
课堂教学容量的大小是否适当直接影响了教学效果。一节课安排的容量太大，学生应接不暇，囫囵吞枣，造成消化不良，滋生逆反心理，真正掌握的知识却很少。容量太小，学生处于知识接受和能力培养的饥饿状态，这不仅造成时间浪费和营养不良，还会滋生学生的惰性，得不偿失。
6.健康第一，真善美统一：身体心理健康是第一位的事，真善美统一才是健康。
素质教育的核心在于充分尊重学生个体自我发展的需要，重视个体潜能的开发，使每个学生的思想道德，文化科学，身体、心理、劳动技能等素质得到和谐发展。可见学生的身体，心理素质也是相当重要的。因此教师在课堂教学中应从儿童的心理过程、个性品质、人际互动、行为与环境的相互作用等方面进行系统的策划，以便使学生从小形成合理的心理结构，获得健康成长的良好的心理背景和素质条件。
查教授的理论观点确实像是提高教师教学水平的“钥匙”。我拿到了“钥匙”之后还要进行理解分析，让这把“钥匙”真正为我所用。可能理解得不够到位，分析得不够全面，不过我想在自己今后的教学生涯里这把钥匙将伴随我成长。
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