岳麓实验中学曾文龙。
我略感压力的公开课在星期三下午终于结束了，感觉好像放下了一颗大的石头，心中无比的轻松。感谢师傅屈卫国老师和梁先军老师对我的悉心指导，这次和师傅同备一堂公开课，对我在教学各个环节都有很大帮助，为自己教学的成长又向前迈出了一步，但自己回过头来反思，还是有很多问题有待改进，现总结反思如下：
一、对一节课上课内容的把握，有没有突出重点。我上的内容是直线的点斜式方程，从上星期接到通知就开始着手准备，我的设计思路是：①先从画直线开始，已知直线上一点和其斜率，可以唯一确定一条直线。
②利用斜率公式，**直线上点和直线方程的纯粹性和完备性。③知识生成，导出直线点斜式方程。④讨论与坐标轴垂直等特殊情况及点斜式方程公式应用。
整体的内容思路得到了师傅的肯定。但对内容的编排设置不太合理，实用性不强，前部分内容理论性太强，在课堂上学生难以理解，后部分例题太集中，与前面脱节，造成练习不到位，为课堂整体高效打了个折扣。师傅屈老师给了我很好的建议，在**直线点斜式方程的过程中，可由特殊到一般，由一条具体的直线开始，如：
过点直线过点且斜率为3，点是上不同于的一点，则、满足怎样的关系式？得出点斜式方程后，强调以点和斜率求直线方程，反过来已知直线点斜式方程得出直线的斜率和过的已知点。举一反三，重点突出，学生目标明确，上课实效确实很好。
二、对学情的掌握，备学生我还要加强。让学生学有所获的一堂课才是一堂好课，在备课的细节中备学生充分考虑学生情况， 一切按照自己的设想，将课件和教案准备好了，甚至还预想上到这一部分时，学生会产生什么样的的问题，其实在心中将课堂已经预演过数遍，在和师傅去**，将自己的想法讲出来，师傅点出一些具体数学语言组织与措辞对学生的影响，其实学生上课的困惑往往与老师备课的不到位有联系。在讲点斜式特殊情况：
直线与轴平行时，求点斜式方程。原先我备课时是：直线的倾斜角为0°时，求直线方程。
看似一样，但学生理解不同，倾斜角本身就是学生难理解的概念，而讲与轴平行更直观，学生更容易接受。备课细致到位，充分考虑学生的认知水平和学情，备好一堂课才是上好一堂课的基础。
三、树立课堂信心，对课堂节奏的把握，学生动态的理解，我还有很多需要体会与学习的地方。如何在课堂上与学生同步，是我上完公开课后的第一点反思的地方。虽然前面花了时间精心去准备，自己对上好这课堂也是信心十足，但上完后，仔细一回思，感觉整个课堂都是我在牵着学生的鼻子走，一切都是按照自己预先的设想来，虽然也有照顾到学生，但整体还是自己预设性太强。
以后的课堂还要进一步考虑学生的发展，其实上课时可以将自己定位成学生，假如你和学生一起来**这个问题，你会怎么做。从学生的思维和角度出发，从学生上课产生的疑问出发。和学生同步，也体现了复合式的师生主体主导观。
另外还有一些问题，上课前段有点紧张，状态不到位，上课语速过快等，评课老师也给出一些很中肯的意见，对学生上课表现、展示及时的评价，提问的语言组织技巧。这些都是我以后需要努力的方向。
上课确实是一门遗憾的艺术，通过这次“师徒同备一堂课”活动，我真的收获很多。教学真的是用心、用脑的大胆实践过程。在每一个教学环节中多动脑筋，多实践，多反思，课才能上得越来越好！
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