六年级数学组教研小结。
回顾本学期的六年组数学教学教研工作，可以用1+2+3来概括，即立足一个中心，把握两条主线，围绕三个加强。具体总结如下：
一．立足一个中心，开展课堂教学活动。
我们以“自主发展”教学模式为中心，培养学生自主学习能力。
六年级的学生随着知识积累、生活经验的不断提高，学习能力也在逐渐增强。思维发展由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象思维逐渐成为一种重要的思维形式，这是一个质变的飞越。因此，我们在教学中倡导学生自主学习的方式，培养学生自主学习能力。
（一）利用“自主预习单”，帮助学生课前预习。
指导学生学会预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。在教学实践中，我们根据教学内容和学生知识掌握情况，设计“自主预习单”，学生在完成“自主预习单”的过程中，能够有目标地去预习新课，带着明确的任务和不懂的问题进入课堂，有针对性地进行**，抓住重点，大大提高了学习效率，变被动学习为主动学习。
如《圆的认识》第一课时。学生有生活基础，能够结合具体的情境，初步感知圆的特征。因此，我们制定的教学目标是：
在具体的情境中总结出多种画圆的方法，能用圆规画出指定的圆；让学生通过画一画、折一折、观察圆的特征，能指出圆各部分的名称；通过操作和交流，能说出半径和直径的含义；通过动手操作能阐明在同一个圆内直径与半径的关系。围绕这样的教学目标，编制了四个层次的预习思考题。
附：“圆的认识”预习单
你见过圆吗？圆是一个怎样的平面图形？有哪些特征？
预习思考一】
1、请你打开书本，仔细阅读第57-58页，你能想办法在纸上画一个圆吗？请把在纸上画好的圆剪下来，对折、打开，再换个方向对折、打开，反复折几次。
2、仔细观察这些折痕，你发现：
预习思考二】
1、请你仔细阅读第58页上面的文字。
（1）请你在刚剪的圆中标上圆心、半径和直径。
（2）和父母说说什么是圆心、半径和直径。（要求：不能看书，但可以看图形）
2、请你仔细观察圆片的折痕，也可以通过用尺来量一量的方式思考圆的特征。
（1）在同一个圆中，有（ ）条半径，它们的长度（ ）有（ ）条直径，它们的长度。
（2）在同一个圆中，直径和半径的长度有什么关系？你是怎么发现的？
预习思考三】
画一个半径为3厘米的圆。
画一个直径为5厘米的圆。
观察：请同学们观察画圆时圆规两脚的位置。
你发现：圆规两脚间的距离是。
通过看书自学后。你还有什么疑惑？可以写出1个或几个问题。
预习思考四】
看到汽车的轮子你有什么想法？你能用圆的知识来解释吗？
回音壁】我有新发现。
我求助 ：合理利用“自主预习单”，可以让教师发现学生的不懂之处，疑惑之处，需要升华之处，这样，教师只需要教在关键点，教在疑惑时，教在疑难处，可以更大程度的提高课堂效率，打造高效课堂。
2）在课堂上给学生创设思考和**的空间。
《新课标》中提到：“要使学生通过观察、思考、讨论、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力。”不难看出，教学中不仅是让学生获取知识，更重要的是训练学生的思维能力。
在课堂上，我们十分注意发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，设计具有一定思维空间的**活动。
如《分数除以整数》的计算方法理解过程中，我们采用实验来贯穿整个探索过程，从把一张纸的4/5平均分成两份进行猜测，再把一张纸的4/5平均分成任意份进行验证，最后引导学生将“图”和“式”对照分析感悟“分数除以整数（0除外）就是求这个数的几分之一”的算理从而发现分数除以整数的一半算法。同时利用“折纸”这一**实验工具，让学生在折一折、涂一涂的过程中发现了算法，感悟了算理，同时经历了由特殊到一般的探索过程，由除法到乘法的转化过程，感受到了数形结合的思想方法。
又如在《倒数》一节中对于两个特例“1”和“0”，我们没有直接告诉学生，而是让学生通过思考、讨论、交流寻找答案。学生通过小组合作，发现了1的倒数是它本身，0没有倒数，还能够充分发表自己的看法。这样的设计让学生经历了探索的过程，更让学生体会到了成功的快乐，增强了学好数学的信心。
三）设计自主作业，课后巩固拓展。
作业作为课堂教学的延伸，是学生知识巩固和反馈的重要手段。我们在设计作业时，除了必要的基础知识的巩固，也应加强学生综合能力的训练。还要关注学生的差异，满足不同层次学生的需要，让学生在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦。
1、设计**型的作业。
根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。
例如在教学了《圆柱的体积》之后，我们设计了不同层次的习题：
a.一个圆柱它的底面积是12.56厘米，高是12厘米，求它的体积？（基础性题目，直接带公式v=sh）
b.一个圆柱型钢材，横截面的半径是3米，长8米，求它的体积是多少？（知识延伸，知道半径或直径、周长）
c.在一个底面半径为6cm的大圆柱体的上下底面的中心处打通一个半径为4cm的小圆柱体的洞，其表面积没有发生变化，求原来圆柱的体积。(灵活运用知识点）
这样的逐层深入，让学生越来越有兴趣去思考，去解决这些问题，达到了掌握这堂课知识点的效果，提高了课堂教学的效率。
2、设计多味型的作业。
根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
例如在教学分数应用题后，已知一个条件：a的32等于b的4 3 ，让学生根据此信息进行提问，并自行解答。
又如在学习《百分率的应用》后，我们设计了开放性作业：“六(1)班有48名同学，在读书读报活动中，班委决定给每人购买一本**为5元的书作为奖品，书店对购买50本及50本以上者打九折售书，利用以上信息，说说你的购书方案。”
这样的开放性作业，既培养了学生思考问题的全面性，又闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的快乐。
3、设计实践性的长时作业。
数学**于生活，又服务于生活。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛。我们根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计了一些让学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
实践性作业这种作业不要求当天完成，可以给他一周或两周的时间。
例如：学生学完“比例尺”后，让学生尝试完成“神奇的影子”调查报告。在实践过程中，学生会将很多数学知识运用其中，在完成调查报告的时候还综合运用了各学科的知识，培养了学生的综合能力。
再如在学习“比的应用”后，我们让学生在家调制糖水或盐水，让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，既使学生学得轻松，又培养了他们的学习能力。
二．把握两条主线，促进课堂教学。
本学期，我们把握“培优补困”与“习惯培养”两条主线，促进质量提升。
1）重视培优补困。
六年级的学生两极分化很严重。学优生求知欲增强，上课善于动脑思考问题，学习很主动，甚至还有一定的发展空间。针对这一情况，我们对优等生提高要求，挖掘他们的潜能，从培养数学能力入手，鼓励他们多做课外题，开拓思路，发展能力，从而形成较扎实的基础和自主学习能力，并能协助老师进行补困工作，提高整个班级的数学素养和数学成绩。
学困生因为知识的缺漏而丧失自信，成绩很不理想。对这些学生，我们进行个别辅导，先做好他们的思想工作，树立起学习的信心；再在辅导本学期内容的同时，对前面学习的知识进行梳理，查漏补缺。我们还进行了“结对子”的活动，一个学优生帮助一个学困生，大家一起学习，共同提高。
2）狠抓习惯培养。
首先，狠抓解题步骤的规范化训练。只有从解题步骤、格式的规范化入手，进行严格要求、反复训练，才能克服学生学习随意马虎、不负责任的毛病。长时间的坚持训练及严格要求，使学生养成严谨细致的学习态度，提高了学习能力。
其次，狠抓计算能力的训练。我们每天的数学课前都坚持了3~5分钟的计算练习，家庭作业中也会把四则混合运算、解方程、解比例等练习反复地训练。另外要强化检查，鼓励学生，寻找出现错误的原因，及时纠正。
长此以往，学生的计算能力大大提高。
三．围绕三个加强，提高教学效率。
一）加强集体备课的力度。
我们组的数学教研活动除了安排每周二固定的集中教研学习时间外，还另外安排了每周四下午第一节作为集体备课的补充时间。集体备课时，大家针对下一周某一节课进行集体备课，从教学的目标、重难点的确定，自主预习单的设计，教学环节及提问、作业的设计到教法学法的指导等进行细化并分配到人，年组内每人一项任务，大家带着各自的任务，尽最大的可能、全方位地读懂、读透教材，在此基础上大家将自己的理解和收集的教学资料进行资源共享，形成有效的课前预设（教案），既提高了备课的质量，又节省了时间，为课堂的有效性和质量提供了保障，达到了共同高效学习的目标。为了检验集体备课的效果，我们先后开展了“单元引路课”、“专题研究课”、“一课多教”、“组内常规课交流”等教学活动，教师的业务素质、教学水平和能力得到了进一步的提高。
2）加强自我反思能力的提升。
除了每周2次的教学反思外，我们组的老师们更多的是在课后从如何在课堂教学中关注学生、关注课堂展开积极研讨，在这个过程中提升了组内教师处理教材的能力，激发了教师更深层次的思索。
3）加强信息技术教学的学习和运用。
随着信息技术的不断发展，多**教学已经成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。我们组的教师利用课余时间自学各种信息技术教学手段，并运用于日常教学中，提高课堂教学效率和有效性。
小学六年级数学组教研计划
基本情况 六年级数学教研组由3位数学教师组成，担任六年级6个班的教学工作，每位教师都有着十几年丰富的教育教学经验，班级教学开展得有声有色。数学教研组工作在各位教师的共同努力下，形成了良好的交流氛围，组内教研气氛浓厚。指导思想 继续以党的教育方针为指导，以教育政策 法律法规为依据，依法执教，进一步转变...
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