module 4 unit 2 does lingling like oranges?
教学案例。一、案例背景。
1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。2、教学内容：
第二册第四模块3、教学目标。
1）能够听、说、认、读水果单词，并能正确书写。
2）能够使用句型“does he like……?yes,he does.(no,hedoesn’t.
),以及does shelike……?yes,she does.（no,shedoesn’t.
）”询问某人或某物。
3）能够使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿。4、教学重点和难点。
1）教学重点：能够听、说、认、读水果单词，并能正确书写。（2）教学难点：
能够使用句型“does he like……?yes, hedoes.(no,hedoesn’t.
),以及does she like……?yes,shedoes.（no, she doesn’t.
）”询问某人或某物。
外研版三年级英语下册教学案例。
5、教学准备：多**、水果**。
二、教学过程。
step1：warming–up & revision(1)changt学生看图并跟随录音吟唱歌谣。[设计意图]
利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。（2）let’s start出示水果**，复习单词。师生看单词卡片进行对话。
如：t：what’s this?
ss：it’s an are they?ss：
they are you like apples?ss：yes , i do .
[设计意图]
采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。step2：presentation1、教学新句型。
1)t：does she like apples?
外研版三年级英语下册教学案例。
yes, she does./ no, she doesn’t.(2)指导读并板书[设计意图]
通过句型“do you like…”导入“does she/he like…”复习了旧知，引出了新step2 presentation and practice:
1．拿着香蕉**，对一位女生说：do you like bananas?该女生回答：
yes, i do./no, i don’t.接着教师指着该女生，问全班学生：
does she like bananas?引导全班学生回答yes, she does./no, shedoesn’t.
2.板书does he/she like bananas? yes, he/she does./no, he/shedoesn’t.
3.教师以同样的方式出示不同的水果**，带领学生继续操练句型：does he/she like…?
及其回答：yes, he/she does./no, he/shedoesn’t.
4.趣味操练。
教师寻找先前发给学生的**：where'smypicture?，让得到**的学生上台，老师问：
what'sthis?学生回答后老师又问doeshe(she) like……全班学生根据学生展示的哭脸和笑脸作答。先集体回答，再抽学生起来老师问学生答，最后让一个学生根据学生出示的图问doeshe（she）like……?
另一个学生回答：yes,he（she）does. (no, he（she）doesn＇t.
)5.分组操练。
外研版三年级英语下册教学案例。
让学生根据自己手中的**先在小组内说话，然后老师在抽学生上台展示自己手中的**说话。让一个学生问，另一个学生回答。[设计意图]
小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。step3 consolidation
课件出示游戏的对话模式，提醒学生注意第一人称与第三人称单数的转换。同时出示一些水果类的**，便于学生做替换练习。请学生三人一组开展游戏。
a: i like….do you like…?b: yes, i do. /no, i don’ does he/she like rice?
a: yes, he/she does. /no, he/she doesn’t[设计意图]
让学生独立思考，有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对不同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。step4 revision
课件出示**复习巩固does he/she like…? yes, he/shedoes. no, he/she doesn’t.[设计意图]
进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。
外研版三年级英语下册教学案例。
step5 homework:
自己做一个调查表，回家问问家长都喜欢什么食物和水果，第二天同桌互相询问。知。三、课后反思：
本节课是本单元的第二课时，教学内容是有关水果的单词和句型。在本节课中，我注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做事情。本节课的成功之处有以下几点：
1、倡导自然、流畅的课堂教学过程。
在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对水果类单词的认读，为后续学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标。
2、充分利用课堂上的有效资源，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。
就教学资源而言，本节课的教学内容没有多**课件。但是笔者将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。在教学过程中，教师要创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。
3、注重听说先行，读写跟上。
在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读。
外研版三年级英语下册教学案例。
写。注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。
4、多样化的评价，让学生学得有兴趣。
注重对学生进行多样化的评价，注重培养学生的自主学习能力，体现学生的主体地位。本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，合作密切，体现了学生的主体。
在评价中，注重学生的自我评价，一方面体现了学生学习的自主性，增强了学生的自信：另一方面，让学生查漏补缺，不断进化。
5、尽可能把更多的课堂时间留给学生。
小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入，但如果教师没有把握好度，讲得太多，就侵占了学生语言操练的时间。在课堂教学中，在保证必要的教师输入的前提下，教师应把更多的时间留给学生。本节课也有许多不足之处，需要在今后的教学中不断的改进与调整。
例如，在拓展环节中，调查内容的选择应充分发挥学生的能动性，给学生更多自主思维的空间。
外研版三年级英语下册教学案例
module 4 unit 2 does lingling like oranges?教学案例。一 案例背景。1 设计思路 本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的 让学生在教师的指导下，通过感知 体验 实践 参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功 的理念，使...
外研版三年级英语下册教学案例
学习必备欢迎 module 4 unit 2 does lingling like oranges?教学案例。一 案例背景。1 设计思路 本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的 让学生在教师的指导下，通过感知 体验 实践 参与和合作等方式，实现任务目标，感受成...
外研版三年级英语下册教学设计
学习必备欢迎 外研社小学英语三年级下册。module 4 unit 1 do you like meat?教学设计。第一部分 教材分析。三年级的学生敢想 敢做 敢说，求知欲非常强。经过半年的英语学习，使他们有了一定的英语基础，因此非常想进一步接触 学习英语。根据学生的特点，应该采取活泼有趣的教学方法...