《一只小鸟》教学设计。
第二课时）兴化市董北实验小学
教学目标：1、认识本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词语，边读边想像，理解课文内容。
4、体会“亲情”的伟大，“爱”的美好，懂得应该爱护鸟类。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词语，边读边想像，理解课文内容，体会课文的情感。
教学准备：课件。
教学设计：一、导入新课。
1．谈话：她走过了整整一个世纪，将爱播撒在生命路的两旁，有了爱就有了一切，她就是——冰心。 让我们再次来到庭院里的那棵大树下，听，谁正在唱歌？——一只小鸟。
2.齐读课题。
二．复习生字词。
三、感受小鸟的快乐。
一）自由轻声朗读课文第一至第二自然段，思考这是一只什么样的小鸟？
二）再次默读第一至第二自然段，用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。想一想，你为什么能从这些语句中感受到小鸟的幸福与快乐？
三）师生交流。
1“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。”
1）、指名读，要求读准，读通顺。
2）理解“啁啾”，想像小鸟一家在说着什么，感受亲情的美好。
3）、在读中体会小鸟的快乐，并知道它的快乐**于家的温暖。
2“它探出去来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”
1）、抓住“探”字，感受小鸟对外面世界的好奇。
2）理解“景致”，小鸟探出去，看见了什么样的景致？想象它站在枝头上还会看到什么？
3）读中体会小鸟的可爱，自然的美丽。
3“它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清—轻—和—美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。”
1）、小鸟歌声怎么样？哪些词写出了歌声动听？是啊，小鸟的每一个音符里都饱含着清—轻—和—美呢！
2）倾听是怎样的听？谁来说说？ (倾听就是静静地、聚精会神地、认真地、专心地、投入地、陶醉地、入神了、一声不响地听) 谁在倾听？(大自然)
3、通过配乐朗读，表现小鸟的快乐。
四、感受小鸟的可怜。
一)自由轻声朗读课文第三至第八自然段，思考此时的小鸟还是那样快乐吗？它变成了一只什么样的小鸟？
二）再次默读第三至第八自然段，用横线画出能表现小鸟可怜的语句。想一想，你为什么能从这些语句中感受到小鸟的可怜？
三）师生交流。
1、“它又出来了！它正要发声，忽然“嗤”的一声， 一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。”
1）学习生字“跌”。 跌”是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。
2）从“跌”字，感受小鸟伤势严重。
2、斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。
1）通过读“它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。” 体会小鸟伤势严重，同时看出小鸟的可怜。
2）小鸟伤得这样重，血都落到地上来了，小鸟也落到地上了吗？抓住“箭也似的”感受老鸟的着急，体会亲情。
3）可怜的小鸟再也不能（ ）再也不能（ ）
4）它悲惨的命运是谁造成的？孩子们其实喜欢小鸟吗？从哪些词句可以读出来？
此时他们心里会想些什么呢？（他们其实并不想伤害小鸟，只是想把它弄下来养，他们的爱有些自私，爱应该是伟大的。）
四）出示：“从此那歌声便消歇了。那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
指导朗读，读出惋惜。
五总结全文拓展延伸。
1鸟的故事也许还有很多，但不管结局怎样，我相信，有了真正的爱，消失的歌声可以再次响起；有了爱，小鸟能依然幸福地生活；有了爱，所有的生命都可以在这个星球上共同快乐地生存。
2让我们静静地去欣赏那些美好的生命，用爱包容一切！
板书设计：一只小鸟。
快乐可怜。爱。
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