尤溪五中郑序涯。
初中地理会考是义务教育阶段地理的结业测试。基于此，在地理教学中积极倡导认真贯彻执行新《地理课程标准》的基本要求，体现新课改的基本理念，关注每一个学生，重视能力培养，使学生学会学习，学会获取地理知识，学习对终身发展有用的地理。地理学科结业考试的考试命题将为推进地理学科新课改、推进素质教育起到良好的导向作用。
县质检结束后，我们认真分析了试卷，从中找出我们在教学工作中存在的问题，并在下一阶段及今后的教学中引以为鉴。
一、试题主要特点。
本次试卷注重了对基础知识的运用和综合能力的考查，而不是简单地从书本上查找现有的知识。命题更关注学生学习过程与方法、考察了运用所学地理知识简单分析生活、生产或社会实际问题的能力；还关注了时事问题。
1、覆盖面广，难度不大。
各试题的考点覆盖了初中课程标准所列的重要知识点，重要图表都有所涉及（如等高线地形图、世界海陆分布图、气温变化曲线图、景观图等），所以覆盖面较大。重点强调基础，考查基本能力，及会运用所学知识简单分析问题的能力。目的是引导学生全面掌握必备的地理知识，初步学会学习地理的方法，重视分析问题能力的培养，为以后的学习打好基础。
试题整合相关中考内容，将多个考点集于一题进行考察，知识覆盖面广，综合性强。
2、命题比例有偏重。
整体来看，八年级地理比例较七年级大。考虑到大部学校还没有复习完，对初一的知识只是简单涉及，没有太难的知识点。
3、结合生活实际，尝试考查实践能力。
在整套试卷中，不少题目体现了课标的理念，考查了学生运用自己所学的地理知识简单分析解决生产、生活中实际问题的能力，有利于对学生进行创新精神和实践能力的培养。如选择题的第4师题问节日尤溪的白昼时间最长春；7题，结合天气图与日常生产活动相关性题50元人民币和车牌；27（5）广告语的选择。试题联系生活，设置情境，突出地理知识与生活的联系，将地理知识生活化、具体化，强调了地理学科的实用性。
吻合《地理新课程标准》中“学习对生活有用的地理”这一理念。试题在运用语言上更亲切，让学生在做题时感到舒心、愉快，消除他们的紧张情绪，使学生更能发挥出自己的实际水平，试题充分体现人文关怀。
4、创设情境，紧密结合社会热点问题。
时时有地理，处处有地理”这是试卷发出的一个朴素的声音。社会热点问题是本次考试关注的焦点，如题，节能环保问题；27题，地球一小时；31题，台湾有关问题；以此让学生感受到地理与我们的生活息息相关，学习地理非常重要。这样既拓展了学生的视野，又激发学生今后学习地理的兴趣，对教师今后的教学有很好的提示和导向作用。
5、凸显学科特色，步步紧联地图。
纵览全卷，除了选择题有8题没有图外，其他各题都出示了对应的地图进行考查。全卷用图有12幅之多，强调考查学生对地理知识在地图中的定位能力，理解能力和分析能力，重点考查学生对地图敏锐的观察力和分析思考能力，而不是单纯的死记硬背。相应的考点都以地图的形式呈现出来。
一个“图”字尽显学科特色，囊括全卷。重视考查地理事物的分布位置、空间规律、相互联系、发展变化和形成过程等内容；充分利用地图语言来呈现试题内容，使试题充分体现地理学科区域性和综合性的特点；重视考查学生的地理观念、环境意识和可持续发展思想等内容。
二、答题分析。
一）成绩统计。
二）各题得分情况。
1、选择题。
2、非选择题及答题错误分析。
3、各校成绩对比情况。
表一。表二。
4、具体答题情况见试卷：（另附）
三、反思教与学存在问题。
1、学生学习：
从成绩来看，多数学生基础知识不是太扎实，地理的基本原理不清。对于综合性强、机动灵活、联系实际的题目回答的不够好，反应出学生不重视地理学科的学习，习题做的较少，知识没有得到巩固；学生在平常的学习不够扎实，学习的主动性较差。学生不能灵活地运用知识，学生运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。
解题能力有待于进一步提高，主要表现在：第。
一、审题不慎，轻易落笔。第。
二、思路不明，答题不知从何下手。 第。
三、计算能力急需加强。第。
四、读图分析问题、解决问题的能力较差。
2、教师教学。
对课改实质领悟不够，在平时的教学和复习中，只是对课本的基础知识进行巩固和练习，缺乏对综合性题目的训练，没有腾出更多的时间去钻研这部分综合性知识，缺少把知识更加系统化和对知识的前后连接以及延伸。另外在教学中只强调学生的记忆，没有对学生的学习情况及时反馈，学生只会说，一下笔就错误百出，这也是失分的原因。
四、对今后教学的建议。
1、努力开发课程资源，建设开放而有活力的地理课堂。
地理课堂不是枯燥的，而是有趣的，不是呆板的，而是鲜活生动的，地理教师应多收集课堂内外的课程资源，整合多方资料，重视学生获取知识的过程，多设计一些教学活动，让学生参与、体验、理解，让学生在过程中体验快乐，在快乐中获取知识。教学中少一些灌输多一些引导，正确的处理好课文，地图，活动三者之间的关系。
2、很抓基础知识点的落实和记忆，加强学生综合分析应变能力的训练和指导。
在教学中要围绕主干知识，进一步突出重点、突破难点，并针对重点内容精心设计练习，及时反馈讲评，让学生做到举一反三，在理解的基础上记忆、应用，从而达到对主干知识的真正掌握。
3、教会地理学习方法，让学生会学。
教会学生注意地理学科内不同知识点间的差异，用不同方法进行学习。自然地理关键在于理解，要理解各种基本原理和规律；还要做一些题，锻炼解决问题的能力。人文地理关键在看书背书，掌握区位分析方法，熟悉人文事项的分布，答题时要防止漏点。
区域地理关键在看图看书，掌握空间位置，熟悉区域特征。
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