麦宗斌教案和反思：（五年级上册下半学期）
27)17 **中的父与子。
学习目标。1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、**、瓦砾”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
4．感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
课前准备。1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
第一课时。一、创设情境，揭示课题。
1．明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
2．介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关**及其危害的资料，也可以教师****的相关影像资料，还可以展示自己收集的**资料，并对**进行解说；然后谈谈自己对**的认识与感受。
3．教师导入：是啊，**是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。2024年，当巨大**地危
害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课──《**中地父与子》[板书课题]，齐读课题。
二、初读课文，初步感知。
1．自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；②用“～～画出自己深受感动的句子；③课文讲了一件什么事？
2．小组内互读课文，交流学习收获。
3．全班交流：（1）检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。（2）初步汇报自己深受感动的句子。
三、再读课文，整体感悟。
1．默读课文，思考：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；②读了课文有什么感受；③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
2．全班讨论：（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。（2）谈谈读了课文，自己有什么感受。
教学反思-在今后的教学中，我要锤炼评价语言，使之更凝练、更优美、更机智、更丰富。
在教这篇课文时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。
28)第二课时。
一、 听写词语，复习导入。
1．听写生字、新词。
2．复习内容：课文主要讲了一件什么事？
二、 品读感悟，深入情境。
1．自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子根据自己的提问，试着回答一下。
2．小组内交流。
3．全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来谈：
1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？
“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
2）当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”
①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。
心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。）
3）”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。
” 从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。
②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读）
4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？
父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──儿子在等我”。
这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？
有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？
可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：
是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。
这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着… ，他总会和我们在一起。” 从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。
即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？
惊喜，自信，激动。）
6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──生说）。（是呀！
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：
**、**。）
三、 总结全文，升华情感。
1．速读课文，夸夸这对父与子。
2．质疑：①课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。
②“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？
3．交流：学了课文，你有什么感受？
四、 课后拓展，延续“亲情”
1．自由组成小组，在课后排演广播剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。
2．阅读同类的颂扬亲情的故事。
教学反思-这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。
(29)18 慈母情深。
学习目标。1．认识3个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2．了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3．有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
课前准备。1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。
一、 谈话导入，揭示课题。
1．谈话：同学们，我们刚学了课文《**中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？今天我们学习的这课一定使你感受到母爱的深沉。
2．板书课题，齐读课题。
二、展示资料，交流预习。
1．简介作者。学生先介绍各自收集的作者资料，然后教师可作适当的补充。（梁晓声 2024年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭，山东荣城人。
2024年毕业于复旦大学中文系。2024年开始发表作品，梁晓声的创作以**为主，现已创作长篇**六部。至2024年初已发表六百余万字。
其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。著有短篇**集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇**集《人间烟火》，长篇**《一个红卫兵的自白》 、从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇**《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇**《今夜有暴风雪》分获全国优秀**奖。现在儿童电影制片厂任职，任儿童电影制片厂艺术委员会副主任，中国作家协会会员。）
2．**车朗读课文，注意正音。
3．交流预习感受：（1）课文主要讲什么？（2）预习了课文后，你有什么感受？
4．质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢？
三、品读课文，感受母爱。
1．用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
2．小组内交流。
3．全班交流。
一）感受最深的地方是哪些？依据学生发言，让学生读中体会，其主要为：
1．“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。）
2．“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
我的母亲……”这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。）
3．“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。）
4．“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。）
5．“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。）
6．“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。）
二）画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句？
1．指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。
2．小组分角色朗读对话。
3．全班分角色朗读，评议。
四、 升华情感，拓展延伸。
1．总结：（1）说说课文是怎样表现母亲的深情的。（2）学了课文，你有什么感受。
2．拓展：读一读“阅读链接”《纸船──寄母亲》，说说你读懂了什么？（《纸船──寄母亲》是冰心早期时期写的一首诗，是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。
运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。）
教学反思-学生通过画图基本掌握了课文所写的内容。通过表演，引导学生掌握重点词句，体会了课文生动的语言。在本文的教学设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。
设计“课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——**式拓展”五大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学**为基础，大力倡导自主、合作、**的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
30)19 “精彩极了”和“糟糕透了”
人教版五年级语文教学反思
10月份语文教学反思。回首10月份的语文教学工作，我重在教学中对学生的独立思维意识的锻炼，和合作 的训练上面，在本班的单元过关测试中，大部分同学成绩稳定，仍有部分同学成绩不佳。分数大多丢阅读训练和作文上，有的是因为没有接触到题目不会做，有的是粗心大意 不仔细，理解错题目的意思，问题的关键是学生的阅读...
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20xx年五年级人教版语文教学反思。语文教学反思是语文老师提高教学水平的一种有效手段。下面小编整理的人教版五年级语文教学反思案例，供大家参阅，希望对你有帮助！人教版五年级语文 泊船瓜洲 教学反思。泊船瓜洲 一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓...
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