2、创设了良好的教学情境，激发了学生的学习兴趣。
开课利用课件展示学生生活中熟悉而感兴趣的“钥匙”、“童车”，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。再引导学生观察，找出“钥匙”、“童车”上的 “异常”地方。培养了学生观察能力和思维能力。
通过美国的一次空难事故造成世界航天史上最大的悲剧，而引起这次灾难的主要原因是由一个不合格的零件引起的。从而引出“次品”一词，非常自然地揭示课题“找次品”。
3、教学循序渐进，有效的构建了课堂教学模式。
教材例1是先分析从5瓶钙片中找一瓶次品的方法和次数，初步认识找次品的基本方法，然后再来分析在9个零件中找一个次品的方法和次数，并且延伸个零件怎么分？付老师教学时，先创设从3瓶口香糖中找一瓶次品——5瓶口香糖中找一瓶次品——9瓶口香糖中找一瓶次品等口香糖中找一个次品这样的教学过程。使学生在3瓶中建立利用天平找次品的基本原理和方法；在5瓶中对找次品的方法进行构建模式，并让学生感受解决问题的多样性；在9瓶中感受方法的多样性，及时进行优化，从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。
这样的课堂教学，既符合学生的认知规律，又能优化教学过程，从而提高课堂教学的有效性。
4、通过直观演示，增强学生表象能力、培养了逻辑思维。
在教学中，充分让学生观察、分析、理解“找次品的方法”是用天平称。
但用天平称来演示比较麻烦，付老师便让学生扮演天平，伸平两手臂作天平托盘，利用天平模型来直观演示和操作，通过演示的方式把实物天平“转化”为“肢体天平”。这样不仅可以节约课堂教学时间，同时又训练学生的逻辑推理，丰富学生的数学思维过程，为后面脱离具体的实物操作，实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡奠定了良好的基础。
5、较好地利用有效学习方式，培养了学生自主合作学习能力。
教师引导学生激烈地猜测后，利用简单的过度语，使课堂教学进入自主学习环节。教师能够利用课件出示自主学习的目标，并让学科班长领读、理解学习目标，使学生明确了自主学习目的和学习方法。学生自主学习的状态比较好。
有的独自思考，有的窃窃私语，有的用“肢体天平”演示，有的与学习“对子”交流。让学生在自主学习中，初步理解了新知内容，并利用学生的汇报展示。让学生理解掌握了在“3瓶口香糖”中找出次品的方法。
（教师的板书反应了学生的思维过程）。
教师用一句“想挑战难度大一点的吗？”过度语。 紧接着在教师的引导下，学生分三个环节，利用三次合作**、汇报展示。
让学生经历了**在“5”瓶口香糖中找次品，在“9”瓶口香糖中找次品，在“12”瓶口香糖中找次品的方法。使学生体会到学习的快乐和成功的喜悦。
6、板书设计性强，展现了教学线索和重难点。
整节课什么时候板书、在什么位置板书、板书什么内容。既具有较强的设计性，又与教学的流程、师生的互动配合默契，有水到渠成之感，而且展现了整个教学的过程和重难点。
二、教学建议。
1、教学时教师如果在时间上注意把握效果会更显著，本节课的教学显得有点前松后紧。
2、如果前面能紧凑一点，最后能够用约两分钟时间让学生谈本节课的收获，，这样教学会显得更好。
3、找次品的方法，也就是数学模型的构建教师最好能引导学生自己分析归纳得出，这样就更好了。
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