2023年中小学英语学习资料。
发布者：边老师 2023年3月11日星期日。
老师们：大家好！今天我们将就中小学英语学习资料逻列如下：
小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。衔接问题主要解决如何铺垫搭桥，如何让教师与学生、教与学进行全方位、多层次相互了解、相互适应，并引导学生顺利完成小学到初中的过渡。而解决好中小学英语衔接问题，是为了给我们后期的英语教学工作做好准备，为我们更加顺利地完成初中英语教学任务提供保证。
今天我想从以下四个方面和老师们进行交流：
1. 中小学英语衔接存在的问题。
2. 中小学英语衔接的现状。
3. 中小学英语衔接的原则。
4. 中小学英语衔接的策略。
一、中小学英语衔接存在的问题。
从课程较少的小学踏进中学的课堂，大多数孩子会感到不适应，就英语学科来讲，主要存在如下问题：
1.学生难学。
初中英语课时增加，内容加深，进度增快，作业量大，学生课后复习跟不上，不少在小学英语学的不错的学生也渐渐感到吃力，成绩下降甚至不及格，那些小学基础较差的学生更是学得一塌糊涂，英语课简直就成了他们的受难课。
2.老师难教。
由于英语学习的两极分化在小学阶段早已出现，初一英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度；再加上受教学进度的影响和学生学习时空的限制，中学英语教师难以有效地因材施教，甚至有些不知所措。
3. 相互埋怨。
家长说：我们的孩子在小学很优秀，怎么现在成绩越来越差，你们中学老师是怎么教的？
中学老师说：小学还不如不学英语呢！不少孩子连字母的笔顺都写不对，下笔就错，难道小学就没进行笔头练习吗？那么简单的单词，学生怎么就记不住呢？他们都学了些什么呢？
小学老师说：你们中学老师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。
种种现象表明，中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。实际上中小学英语课堂教学各有特点：中学教师对重点、难点的把握比较准确，对知识点的讲解比较到位，但缺乏课堂活力；相反，小学课堂则显得比较活跃，说、唱、演、玩形式丰富，内容多样，但课堂比较松散，读写联系跟不上。
因此解决好中小学英语教学衔接问题很有必要。
二、 中小学英语衔接的现状。
1. 中小学教材衔接不连贯。
我区小学基本从三年级起开设英语课程，使用的是外研版的《新标准》。不过有的学校是从一年级开始的，还有的学校（民办）用的是其他版本教材。
以前我们初中使用的是初中零起点冀教版英语，这两套教材无论从教材特点、还是编排体系都存在很大差异。
外研版的《新标准》以模块为编排体例，每个模块包含三个单元，以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，学练结合，课文语言地道鲜活，语法安排明确系统，具有新颖性和可操作性。
人教版英语每册分为10个单元，每个单元又分为8课，以功能话题为编写主线，词汇量较大，但重复出现的频率较高，语法跨度大，语法在课文中体现不明显，因此学生普遍感到难学，老师也感觉教材难教，但以往的英语教学初中是零起点，再加上教材差异较大，故中学英语成绩受小学影响不是太大。
从2023年起，我区的中学英语教材改为了和小学教材一致的外研版《新标准》，是小学起点的教材，尽管有4个衔接模块，但是还远远代表不了小学的教材内容，如果初中老师对小学教材不熟悉，对课标要求不理解，就会对学生掌握的语言知识感到混乱，不知从何处入手，因而也容易忽略学生的基础差异。
2.小学师资力量相对薄弱。
小学英语教学实施近几年来，就有严重的师资不足问题。虽然近年来小学英语的教师队伍不断壮大，但农村的学校仍然师资不足，教师的整体水平远不如中学教师。同时，还有不少其他学科的教师进入小学英语教师的队伍，由于缺乏必要的专业背景，其授课效果不尽如人意。
传统的小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽视课后的巩固。
再加上多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起人们的关注。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词会读，社会对于小学英语的评价尚未完全建立。诸多因素导致了中小学英语接轨时社会、学校、家长、学生的学前恐惧。
3. 学生水平良莠不齐。
初一学生两极分化严重，有的学生考试成绩接近满分甚至是满分，有的则不及格，甚至只考。
二、三十分。有的学生基本掌握了学过的知识，有的甚至连26个字母都无法正确书写。造成这么大的差距，教师、家长和学生对小学英语的学习态度和重视程度是分不开的。
在小学，英语属于副科，一周只有。
一、两节英语课，考试也不规范，有的甚至作为考查课。有的家长和学生就认为初中仍然要从abc学起，到时努力也不迟。有的家长则非常重视英语的学习，除了在校学习，还利用晚上和周末时间让孩子坚持上英语辅导班，如“大剑桥英语”等。
这些孩子的英语基础就非常好，升入初中后学起来很轻松，成绩也很好。但这种两极分化的现象给老师带来了教学上的困难。
4. 学生学习习惯有待改善。
小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化。初中英语教师往往忽视了小学生习惯行为的衔接。学生初进中学时存在的习惯行为问题主要是：
书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。有些家长反映，孩子完成了布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量。这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。
5.中小学英语教学方法和方式存在差异
在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。
一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与英语的学就会相脱离。
小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。
而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而成了一种负担。
6.中小学英语评价体系有所不同。
根据《新课程标准》的要求，小学生在毕业时应至少学会本级话题范围的600-700个单词。然而由于小学升初中的考试已取消，许多小学的英语考试都流于形式，毕业时，有的小学生并没有达到《英语课程标准》的要求。初一两册英语教材的词汇量超过了一千。
很多学生进入初中以后，英语词汇量成了他们学习英语的一大障碍，致使他们逐渐对英语学习失去兴趣，甚至产生放弃学习英语的念头。另外，初中学生面临升高中的压力，英语测试比小学要正规、无论是老师、家长还有学生都对此非常重视，知识的广度、深度都有所增加，试题难度也逐渐加大，无形中对老师和学生都产生了无形的压力。出现了一系列的问题，造成了中小学英语衔接的困难。
三、中小学英语衔接的原则
1.循序渐进原则
教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。例如，当某一课基本上要结束时，教师小结学习要点，从整体上强调所学知识的概念，布置家庭作业作为课内向课外过渡的内容，为下一节课的自然衔接提供必要的条件。
2.连贯性原则
教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单。
元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和。
熟悉小学的教学内容，可避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。
认真仔细地研究小学英语的内容，组织系统地复习，包括词汇、句子、
语法和交际口语等。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的教学内容，又可以了解学生对小学英语的掌握程度，**学生的口语能力和运用英语的能力，然后调整教学计划，更好把握英语教学中的详略难易。
四、中小学英语衔接的策略。
（一）教之衔接。
1. 教师的衔接。
教师是课堂教学的组织者、参与者、合作者、指导者、督促者，从这个观点出发，教师的衔接在整个衔接过程中显然是最重要的。要让每个人都获得充分的发展，得到多元的发展，这就要求教师在教学中注意“一条龙”衔接，使大部分学生在中学能进行高起点的学习。
如果小学教师能知晓初中的教学内容和模式，从根本上理解初中课标要求学生掌握的内容，会使七年级的英语教学事半功倍。同样，初中英语教师也要通读小学英语教材，可经常去小学听课，了解小学英语的教学内容和模式，明确小学英语与七年级英语教学内容的相同和不同之处，找准衔接点，并根据学生的实际情况进行适当的加强或调整，学生将更快更好地投入到新的英语学习中去。
2. 课标的衔接。
在初中阶段，学生从语言的积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向“听说领先，读写跟上”的阶段过渡和转移。一方面，初中阶段的英语教学在课堂教学模式、风格、方法方面，要尽量与小学英语阶段保持衔接，另一方面也要考虑初中毕业生参加中考的实际需求，培养学生掌握一定的应试技巧。因此熟读《英语课程标准》很有必要。
以最新课标中对小学和初中语言知识目标的描述为例：
语言知识目标：
★ 语法：小学：理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：
1．名词的单复数形式；
2．主要人称代词和形容词性物主代词；
3．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；
4．表示时间、地点和位置的常用介词；
5．简单句的基本形式。
初中：1.理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；
2.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；
3.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；
4.理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。
★ 功能。小学： 了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。
初中：1．在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；
2023年中小学英语教研工作计划
一 指导思想。认真贯彻湘潭市教科院 2011年基础教育教研工作思路和要点 中所提出的指导思想和所提出的具体要求，根据本学科特点及上级教研部门的统一部署，认真完成本年度工作，在队伍建设 教材研究 测试研究 课题研究等方面，进行有效的实践和探索。二 工作内容 队伍建设 1 努力建设学习型组织，促进全体英...
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