2023年4月湖北省七市高三联合考试语文全市集中阅卷。
学生答题情况分析。
12题（1）题。
评分细则：本题3分，给出了“面”、“佳”、“快”三个得分点，阅卷中没有完全要求直译，所以“面”译为“面容”、“面貌”、“脸面”等并与该句句意相符即给分，“佳”译为“美丽”“好看”等也给分，“快”译为“悦耳”“动听”“舒服”等可给分。若有些地方句意全译错了，如“都使心情愉悦”则不能得分。
答题情况：对于“面”、“佳”字，学生大部分能译准，“快”字略差，且翻译过程中对句意理解较差，将“美色”理解为“美景”“美丽颜色”或“悲音”而将“快”译为“不快乐”等失分较重，意译能力不足。
教学建议：文言文翻译一贯以直译为本，因此本题需要意译时学生就乱了阵脚，反映出对语境了解不足、语言表达欠严谨流畅的问题。希望今后加强语境理解能力，规范语言表达，减少错别字、病句，遇到意译时能灵活机变。
（致远中学李娜）
12题（2）题。
本小题较为简单，为了拉开得分差距，所以阅卷时严格按照参***给分，两个被动句只要翻译出一个就可得1分；“害”译成“害处”或“不好”皆可得1分；“补”译成“补益”、“有益”、“有好处”等可得1分。但学生普遍把“补”译成了“弥补”、“于事无补”“无用”、“无济于事”等，因而丢掉了这一分襄阳四中李丽）
12题（3）题。
评分细则：“所以“及判断句式能理解到位的可得2分，第一个分句和”善“字结合在一起理解正确的给1分。
学生答题情况：①大部分学生第一个分句得分较好，学生理解不好的主要在于省略对象未能充分补出，或者补的不太准确。
大部分学生在第二个分句上失分，对“善“字的翻译五花八门，只有少数学生能把握愿意。
第三个分句 “所以”和判断句式较好，但“省”翻译不太准确，但阅卷中没有予以扣分。
教学建议：①重要实词、虚词及句式还要下功夫落实；②强调学生答题时打草稿，部分学生翻译出来的句子甚至不合逻辑，若能打出草稿，稍加斟酌，就可以避免这种现象。
襄阳24中王炜）
13题。学生答题情况：①部分学生未按题干要求断6处，多断出了，导致倒扣分；②还有部分学生不动笔，结果1分不能得，很遗憾；③有些学生在卷面上随意涂改，以致阅卷教师不看不清其断在何处，因而失分；④还有的学生不根据句意，机械地见到“之”、“也”就断句。
教学建议：①加强语感训练，多读文言文；②培养审读题干的习惯，严格按照题目要求答题，不多断，也不少断；③注意卷面整洁，不确定时可用铅笔也断，待确定后再用钢笔断。
东风中学许国燕）
14题（1）题。
学生答题情况：①对诗歌的情感把握不到位，如有的考生把诗歌理解为思乡、思念朋友、热爱祖国、壮志难酬等；②把诗歌的情感理解的过于简单，如有的学生只答叹惜、怀念，而不能答出为什么而叹惜，怀念什么；③语言欠简炼，答题重复啰嗦，如第1条答对春色的喜爱，第2条答对春色的赞美；④答题中欠缺表达情感的词语，如时光流逝，追忆往事等。
教学建议：①注意审准题意，如题干中问“有哪些情感”，其实就暗示了不止一种情感。②确立规范意识，答题时应有分条作答的好习惯，做到条分缕析。
田家炳中学张蓉）
14题（2）题。
评分细则：①答对手法给2分，其中答“拟人”给1分，“比喻”、“动静结合”、“点面结合”任答对1点给1分；②能对所答手法进行分析酌情给1－2分；③为区别空白卷，答了手法，并进行了分析，但所答不在答案范围内的给1分。
答题情况分析：①不少学生缺乏分条作答的意识，答案混乱，要点不清晰、不明了；②对题干的理解不准确，如答 “以小见大”的手法或抒情方式中的“直抒胸臆”等。
教学建议：①强化学生规范答题的能力和习惯；②帮学生梳理诗歌鉴赏题的题型及各类题型的答题角度、答题术语、答题方式襄阳三中毛正华）
17题。学生答题情况：对“拟人”手法答的相对较好，但多数学生不能从标题的语言风格上看出其“口语化”特点；还有学生不知道鉴赏标题的作用应联系上下文和全文中心，从内容和结构上组织答案襄阳一中张顺）
18题。评分细则：①列举古董的例子，意在证明时间是有价值的，给1分；②列举报纸的例子，意在证明时间会贬值的，给1分；③例子取材生活或列举生活中熟悉的现象或用对比手法得1分；④点明珍惜时间的主题或引起读者对时间的思考，得1分。
学生答题情况：一、优点：①多数学生能从文中句子或原话，找到时间的两个特点；②能够回答出和主题相关的内容；③很多学生能够找到两个例子的对比关系。
二、不足：①审题意识不足，题目要求“分别列举”，但很多考生的回答太笼统；②答题不规范，很多考生答题不分要点，踩点得分的意识淡薄。
襄阳一中冷晓栓）
19题。评分细则：第一问，答对时间与生命、人生的关联，如“时间就是生命”，给2分；答对对待时间的积极态度，得2分。
第二问，围绕“时间与我”的正确态度，如写“我”或“我们”给2分，若写“你”或“你们”则不给分；能够联系生活经历或社会现象，给2分。
学生答题情况：①答题缺乏条理性，不会分点作答；②很多学生答第二问时，观点与分析混杂在一起襄阳五中刘秀芬）
20题。得分情况：本题应该题型是句式仿写，属于送分题，比较简单，学生得分情况比较理想。
丢分原因：按照常规句式仿写的要求，句子结构占到2分，内容占到2分。但是本题的划线句子的前半部分，有的是句子“你奋不顾身”，有的是偏正短语“你的义举”“你的爱心”，所以从句子结构来说，仿写的两句的前半部分任选其中一种结构都可以，但是有的考生就只写一个名词“言行”“照顾”是不合题意的；句子的后半部分是动宾短语，基本上还可以。
有的考生把助人为乐的“热心肠”写成了本职工作的“分内之事”，这个也不合乎题意。
就内容而言，其实几个划线的句子就已经暗示给了考生，“解救他人的生命”“挽救濒临破产的企业”“帮助失学儿童圆了大学梦”这些很显然不是自己的工作，也不是自己的亲人，是属于助人为乐式的事情。其实本题的最后一句也很明白的告诉给了考生“关键是，你要有一副热心肠，要有一棵善良的心”，幸福应该跟热心肠有关，和善良有关。绝大多数考生都能明白这一点。
但是有少数考生没有认真审题，没有揣摩出题的意图，写成“幸福是月假的放松，睡到第二天上午太阳晒屁股”这个应该是该考生自己认为的幸福，但是和本题的要求毫无关系，而且令人啼笑皆非！有相当一部分（阅卷老师估算大约有15%）写到，“幸福就是你对父母的回报（或者体贴）”之类，这很显然违背了“热心肠”和“善良”，还有考生写到“幸福就是你的奋斗，实现了自己的理想”这个也是违背了“热心肠”和“善良”。出现这种错误是很令人可惜的！
备考建议：句式仿写是个常规题型，老师们应该训练很多次，绝大多数考生的能力应该是具备，但是少部分考生就是没有能够认真审题，为了求速度不沉下心了读题，更没有耐心去揣摩题目隐含要求。所以建议考生：
一要调整好考试时间，不要到最后没有时间做语言表达题，只有匆匆应付；二是调整好心态，只要认真读题，就能拿到该拿的分数；三要读全题目要求，尤其是隐含的要求襄阳36中刘海涛）
21题。学生答题情况：①很多考生关键词写得对，但没有按照顺序填；②不少学生用词欠准确或词不达意；③答题时出现的错别字多；④空题不答的试卷较多。
作为出处课本的题目，完全放弃是不应该的襄阳二中邹晓玲）
22题。评分细则：①使用修辞手法且恰当的，给2分；②超过字数的，不得分。
学生答题情况：①很多学生不注意审题，题目中有两个明确要求，一是使用修辞，二是字数限制，但不少学生答题时忽视了这两个要求；②不少学生不知道怎样似写广告知，也不知道广告词的语体风格，答题时“像小猫（小狗）一样把碗（盘）舔个干净”诸如此类的答案并不鲜见。
优秀答案示例：让光盘映出你节约的美德。 提倡光盘，摒弃浪费行为，节约粮食，体现文明新风。
浪费粮食是**那些食不果腹的人。 让你的盘子成为照亮爱心的一块明镜。 让你的吻给盘子洗个澡吧。
让光盘如春风吹遍大地，让节约如劲草扎根心间襄阳四中田兰会）
23题作文：
一、题目再现。
珍品是珍贵的物品，一般指极其宝贵之物。长城、曾侯乙编钟是承载了中华文明的珍品，圆明园、卢沟桥则是记载民族屈辱史的珍品。有人把古玩古董视为珍品，有人把世界顶级品牌奢侈品作为珍品，有人把山珍海味视为珍品，也有人敝帚自珍，还有人谈起往事如数家珍……
请以“珍品”为题，写一篇不少于的文章。要求：明确立意，自定文体；不要套作，不得抄袭。
二、立意分析。
题目中所给材料其实就是写作思路的导引，考生在写作时，可以立足个人：既可以实写自己所拥有的珍爱之物，并由此物引发联想，回忆往事，叙写亲情、友情等；也可以虚写珍品，把自己的情感、思想、挫折、经验等视为珍品，引发议论，阐明观点看法。也可以立足于民族、国家，写一个民族最为珍贵的历史遗迹或思想财富或精神文化等。
三、分析评价。
作为一篇“材料+命题”作文，该作文难度不大，颇具特色和意义。命题人目的还是在于通过不同人眼中的“珍品”，由表及里，以小见大，来体察一个人的思想、情感、品位、胸襟气度、价值取向，从而引导学生去珍惜一些有价值的东西，使学生在写作的过程中也经受一番思想情感上的洗礼和升华。
命题人在材料中对于“珍品”就有所指向，最好是侧重到具有“承载文明”“记载历史”的珍品，目的在于考察学生对自己文明和历史的了解程度。毕竟这是一个民族和种族的特质。
在后面，作者还提到了“有人”把什么当珍品，列举古玩、名牌、美食当作珍品，从这里可以看出，命题人对别人认同的珍品好像不是很认同，至少不是命题人的观点。
后面还提到了“也有人敝帚自珍”“还有人谈起往事如数家珍”的观点，认为“敝帚”“往事”在有些人眼中同样是珍品，从“敝帚自珍”“如数家珍”两词看，命题者似乎有意把思维引向不同的角度。
从以上三点看，“珍品”只是一个媒介，人们对“珍品”的态度，其实就是人们思想、情感、品位、胸襟气度、价值取向的内在体现。如果学生能够把握到这个实质，然后选择自己最为熟悉，认识最深的一个某个或者某类“珍品”，挖掘“珍品”之所以为“珍”的原因和意义，就可以写出一篇真情实感、见解独特的好文章。
当然，这个“珍品”，可以是实实在在具体之物，也可以是某类情感、思想、品质、挫折、经验等。就主体而言，这个珍品既可以是针对个人的，也可以针对集体、民族、国家的。
四、阅卷感受。
由于降低了审题难度，真正立足于考查学生的写作能力，能让更多的学生在作文场上自由驰骋，符合现在高考作文命题的方向，所以涌现出了一批写真情实感的好文章。他们或围绕某种珍贵的品质，或展现某类真挚情感；或立足于沉淀在内心中的某段珍贵的记忆，或以理性的反思和教训为珍品；或以一件物品勾起一段浸润真情的往事，或围绕某遗迹古物谈论其之所以为珍的原因和意义……
文体选择上呈现多样化特点，记叙文、议**、散文都存在。
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