16、小松鼠找花生。
学习目标。1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字，认识偏旁“卧人”旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。
一、谈话导入。
小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。
有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。
(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音)
二、整体感知。
1、师范读，学生看课文中的文字。
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑：
a、哪些音发音有困难？
b、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论)
4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读)
三、再读课文(读通顺)
1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)
2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。
3、学生自己再练读一遍。全班齐读。
4、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
四、认记生字。
1、认读单个的生字。变序**车读。
2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。
五、学习课文第。
一、二自然段。
1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：a、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？
b、花生的花在**？你是怎么知道的？
2、全班交流。
3、指导朗读。
a、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)
在读中感悟词语。⑴、看图，注意花的着色。⑵词语搭配：
(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？
引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。
指名在表情朗读。
b、分角色朗读第二自然段。
指名有表情朗读。
指名分角色朗读。
夸一夸，帮一帮。
这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦！”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。
小组分角色读，全班分角色读。
c、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读)
六、布置作业。
教学反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。但我认为对一年级的小朋友来说，语言不算浅显，但生动，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚气、可爱。
如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词，同时能语言能力方面也有进一步的提高呢，这是我在本课中所要解决的。
在今天的这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而，整堂课，也努力让学生成为课堂的主人，让自己成为课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，顺引学生的思路进行教学，引导学生进行探索。
对一年级的学生而言，让其读出句子的美，体会用词，是有相当的难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高的学生语言的表达能力，和对语言的感觉力，提升了学生的认识。然后出示“（ 的花生花”这一卡片让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“鲜艳”的理解做了铺垫。
学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读也很出色，出现的亮点也很多。比如有个男孩儿，在男女生分角色读对话时，他就喊了，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，他说鼹鼠是男的，让我们忍俊不禁。
这种童言稚语给课堂增添了亮色。因为学生是课堂的主人，他才敢如此畅所欲言。
在整堂课的教学中，我非常注重对学生语言习惯、行为习惯的培养，及时发现语误，纠正语病，为学生学习语言创设一个开放规范的氛围。
但一堂课中的不足也是显而易见的。我自己明显感觉到的有两处：
一是生字教学比较薄弱。比如在读题时，只点了“生、找”两个生字，而忽略了学生最易念错的“松”字；在生字检查时，把写有生字的花生一下子就奖给了学生，认读生字的面非常小。虽说这些花生卡片的用途还有另外两个，一是要有卡片的学生要给别的学生读，检查识字情况，二是为下堂课让学生贴贴，知道花生长在哪儿。
但在本课中，明显地忽略了中下学生的识字情况。
二是关于评价方面的不足。在读句子时，采用了竞赛读，效果是显而易见的，学生读得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她读得好时，却忽略了她的进步，轻易地放弃了这一资源，只作了简单笼统地评价。此时，如果再肯定这个女孩子自身的进步，再让全班的学生学一学，读一读，就更有深度和厚度了。
第二课时。一、复习导入。
1、学生朗读第。
一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：
a、第一自然段是否读出欣喜的心情；
b、疑问句是否读出疑问的语气；
c、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。
二、学习第。
三四、五自然段。
1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语。
2、学生自由朗读第。
三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。
3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。
学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。
4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。)
a、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)
b、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情)
c、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。
三、扩展练习。
你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底**去了？
四、书写生字。
1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。
2、学写“里、果”
观察田字格里的“里、 果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺要对称；字的左右两边要匀称。
教师范写，学生练习。
2、学生练写“生”字。
五、布置作业。
教学反思：花生在地下结果的特性，为常人所知，但在许多小朋友的眼里都是个謎。本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下的结果这一常识。
课文采用科学童话的形式，寓常识于行动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童的特点。在教学时，我没有采用过多的分析讲明，而主要是让学生在读中感悟小松鼠的心情变化。重点指导第。
四、五段的朗读。
17、雪地里的小画家。
教学要求。1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。
课前准备。竹叶、梅花、枫叶的图画。
教学时间 2课时。
一、读题质疑。
1、出示课题，指名读题。读好轻声。
2、看着课题你有什么问题？
3、巩固认字：（1）你能读准下面的词语吗？
梅花用心几个成长。
参加为了洞里。
2）打乱次序读生字。
4、反馈读课文情况。
5、针对读题后提出的问题进行讨论。
预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？）
三、再读课文。
1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。
2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。
四、读好1－－3句。
1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。
2、第二 ，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助**，感性体验，将短句读好。
五、写字：“几、用”。
1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。
2、指名书空笔顺。
3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。
4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？
5、看老师范写，生练写。
第二课时。一、复习生字。
1、出现认读的生字，以多种方式认读。
2、出示1－－3句话，指名学生读。
二、读好4－－6句。
1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。
可创设对话的情境进行朗读）
三、整体朗读。
1、自由练习。
2、指名朗读，老师进一步指导。
3、适时小结，给予鼓励。
四、指导背诵。
1、教一些方法：
1）理解背诵，有几句话－－－每句写了什么－－－按序背。
2）分步背诵，有几句话－－－分句背诵－－－逐句背－－－连句背。
2、给时间练习背。
3、创设激励机制引导背。
五、写好“鱼”字。
1、读准音，组词，激发写的兴趣。
2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。
3、范写－－练写－－反馈。
六、总结全文。
1、学完了全文还有不明白的地方吗？
2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？
教学反思：本课是以韵文的形式的出现，不但形像地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙的冬眠的特点。而且语言活泼，富有童趣。
读起来琅琅上中。在教学中，我采用多种形式的朗读，如：个别读、小组读、男女生分开读等。
让学生在读中感悟，在读中积累语言。另外，我还让学生动手画画几种动物脚印的形状，在活动中感悟课文。
18、借生日。
教学目标。1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在引导发现中理解课文内容，体会妈妈爱小云，小云爱妈妈。
课前准备。1、生字卡片。
2、布置学生了解父母的生日。
3、文中的两张**。
教学时间 2课时。
一、释题质疑。
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