各位老师好！天公作美，让我们在这个凉爽的午后在这里相遇！我是一名一线老师，今天就一年级识字及拼音教学跟大家做一点分享，如果我的一点点经验，一点点做法能给大家一点点思索，一点点启迪，我将不胜荣幸。
我先交流第一个方面，识字教学的编写特点与教学建议。
透过统编教材一年级目录我们不难发现几个特点：
1、先识字后学拼音，凸显识字的地位。
先识字再学拼音，凸显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接，减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，更符合刚入学的小学生的学习需求，让学生更多地感受到语文学习的快乐。
2、集中识字与分散识字相结合，凸显识字重点。
一年级上册识字300个。其中集中识字分散在两个识字单元，共识90个生字。语文园地中的“识字加油站”中包含31个生字。分散识字拼音部分有32个字。课文中有147个生字。
课文中编排识字写字的特点：每课识字10个左右，在识字中提示重点学习的偏旁，多音字用蓝色标出。每课写字4个左右，在写字中提示每个字的笔顺、重点学习的笔画。
三、渗透传统文化，激发识字的兴趣。
1、天地人天地人你我他——国画背景、三字经形式。
2、金木水火土一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。 —童谣形式、传统蒙学。
3、 口耳目口耳目手足 ——看图识字站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。 —京剧图背景。
4、 日月水火日月水火山石田禾——象形字、汉字文化。
5、 对韵歌云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。 —对韵形式、传统蒙学。
四、丰富识字方法，灵活识记汉字。
字理识字《日月水火》：日月水火山石田禾。
传统蒙学识字《金木水火土》：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
对韵歌》：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。
看图识字《口耳目》：口耳目手足。
课文14《小蜗牛》：在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗？
此外还有事物归类识字、反义词识字、儿歌识字等。
在每课生字的编写中，老师们要注意结合识字学习新偏旁，结合写字学习新笔画。每个生字都有笔顺显示，全册笔顺跟随。
我们要区分偏旁和部首。偏旁是合体字独有，用以分析字形。部首是所有字都有，用于查字典。
大家要关注语文园地中关于识字的练习。有的是帮助学生了解合体字的基本结构。有的渗透字理知识：
象形、会意、形声。有的在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。有的练习题的设置使生字的学习富有思维发展的价值。
关于识字教学，我们要准确把握识字目标，选择恰当的识字方法，提倡在语境中学习巩固运用，分类指导突破难点，激励学生在生活中主动识字，切实做好写字指导。结合我们的实践，想给老师们提以下建议：
1、施教课堂，让儿童学会识字；
2、走进生活，让儿童灵活识字；
三、课堂内外，多渠道巩固识字。
我们在做低年级说文解字进课堂的课题实验，在实施中，我就发现，孩子们对此很感兴趣。比如说“月”是一个常见的部首，但在不同的字当中，它所表示的意义是不同的，当它在“脖、肚、腿、脚、臂、胃、肝、脸”等字**现时，表明与身体有关；在“朔、朗”等字中与月亮、光线有关。还有特殊情况，当在“服”字**现，它的意思就又变了。
在“服”中，它其实是个“舟”字，原义是舟船两旁的夹木，后来也指“车帮”即马车车厢的左右两壁，引申为使用、服用、服事、服从、佩服、顺服、服饰、衣服等等。你看，当孩子们了解到了这些，**字源的兴趣就会油然而生。
一年级下册有篇课文《彩虹》，我们就通过说文解字学习这个“虹”字。教师先让孩子们猜猜看，虹字最初是怎么写的，继而出示虹字的演变过程。虹，甲骨文为象形字，像腰腹呈拱形的神龙，头尾两端各有一个张着大口的龙头。
古人以为虹是雨后出来饮啜水汽的神龙。雨后天空**现的亮丽弧形彩晕叫“虹”。 理解了虹的本意，让孩子们组词，还可以补充词语让孩子们识记，如：
气贯长虹、虹销雨霁、长虹卧波。也可以让孩子们读一读李白的诗：江城如画里，山晚望晴空。
两水夹明镜，双桥落彩虹。还可以顺势出示家乡彩虹桥的夜景**，既加深了学生对“虹”的理解，又润物无声地培养了学生爱家乡的情感。
一年级下册有《动物儿歌》一课，我就把生字“网”拎出来说文解字，网，甲骨文像两根木桩之间绳线交织。有的甲骨文、简化了格状的绳线。造字本义：
绳线结成的捕鱼用具。了解了本意，结合课文插图让孩子们看图说话，你会发现孩子们妙语连珠：
蜘蛛在结好的网上一动不动地等着蚊子到来。（xxx）
蜘蛛在结好的网上悄无声息，等待着猎物。（xxx）
蜘蛛在结好的网上纹丝不动，等待着猎物自投罗网。（xxx）
老师们，我们要充分利用教材，巧妙整合资源，使识字效果最大化。
统编教材一年级上册识字4《日月水火》这一课时，可以根据生字都是象形字的特点，引导学生图字对照，在对比中发现字和图内在联系和特点，在观察中充分发挥儿童形象记忆，让一个个陌生的文字符号在学生面前变得熟悉起来，以形象的图画形式记忆在头脑中，从中学到识记象形汉字的方法，以后遇到这类字就会触类旁通。
一年级上册“明、尘、从、众、林、森”等字时是这样编排的：“日月明，田力男。小大尖，小土尘。
二人从，三人众。双木林，三木森。一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。”在朗朗诵读中孩子们即能粗知会意字的特点。
睛、情、清、请、蜻、晴”这些字，教材是这样编排的：
河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。
请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
在学生读文后，启发学生比一比这组生字，能发现什么，通过观察比较，学生发现这些字右边都一样，只是偏旁不同，学生感悟到声旁表音、形旁表意的特点，再结合儿歌：“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字义，并从中总结出加偏旁、减偏旁和换偏旁等识字方法，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。
统编一年级下册有这样的猜字谜：
1.左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
2.“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。
3.有饭能吃饱，有水把茶泡。有足快快跑，有手轻轻抱。
有衣穿长袍，有火放鞭炮。既体现了构字规律，读起来又朗朗上口，学生特别喜欢。我们又由此拓展了一些有趣的字谜儿歌，如：
摇荡海中水，扫落园中花。走遍普天下，不能见到它。如：
箭射没有洞，刀砍不留痕。雨来成碎锦缎，风来起花纹。
走进生活，让儿童灵活识字。我们可以利用胸卡台签识字，可以在入学教育中识字，让学生利用校内的文化展板、宣传栏识字，甚至，我们可以把孩子带到许慎文化园，让孩子了解六书，了解汉字的演变等。
课内外多渠道巩固识字。利用阅读拓宽识字范围、巩固识字效果。统编教材设置了一个“和大人一起读”板块，我们可以和孩子师生共读，亲子共读。
一年来，我们班共读了《小猪唏哩呼噜》《小屁孩儿日记》《三毛流浪记》《歇后语儿歌一百首》《小豌豆》《日有所诵》及绘本三十六本，阅读浸润了孩子的童年，滋养了孩子的心灵。同时，在阅读中孩子们识记了不少生字，积累了不少有新鲜感的词语，也无形中影响了孩子们的表达能力。
跟大家交流的第二块内容是拼音编排的特点及教学建议。
特点一，先学汉字，后学拼音。汉字学生生活中经常遇到，而汉语拼音作为一个音符，学生在生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯燥而困难的事。先识字再学拼音，凸显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接，减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，更符合刚入学的小学生的学习需求，让学生更多地感受到语文学习快乐。
特点二，教学的节奏加快。拼音共设两个单元，一个半月完成教学内容。
特点三，拼音的音形的呈现由单幅图变为情境图。
特点四，强调拼音、识字、学词、阅读结合。
教学建议：准确定位，不拔高要求。
拼音是拐杖，是识字、学习普通话的工具。
拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。
一年级上册汉语拼音教学时间保证一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音，不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试。
各位老师，我今天的汇报交流到此结束。不当之处敬请批评指正！谢谢大家的聆听！
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