自己的花是让别人看的》（第二课时）
执教：台江区教师进修学校叶卉茹。
教学内容分析。
教材内容：自己的花是让别人看的》是国学大师、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。季羡林先生的散文淳朴恬淡，于天然本色中见繁华绚丽之美，总在不经意间，创造出令人难忘、发人深思的艺术境界。
他的文章意蕴丰富深远，大气磅礴，意味隽永。课文讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻所思所感。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
地位作用：这是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组（“异域风情”）第25课的教材，本课位于这一组教材的第一篇。学习这篇课文，要求抓住主要内容，了解德国民族风情特点，揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，还要通过课外资料，丰富对异域风情的感受。
教学目标。
1.学习课文。
二、三、四自然段，有感情地朗读课文。
2.能够结合上下文、借助课外资料、结合自己的感受，了解德国人养花的特点、思想境界，初步感受德国的文化。
3.抓住关键语句，领悟散文的描写、以小见大的写法及表达效果。学习者特征分析一般特征：
1.教学面向的是小学五年级的学生，课堂上愿意交流，喜欢表现自己。2.学生对于直观、生动的音频、**、**等教学**有浓厚的兴趣。
初始能力：1.经过第一课时的学习，学生已经能够正确流利地朗读课文，也了解了课文的写作背景。2.学生已初步掌握理解含义深刻的语句的方法。信息素养：
1.学生能在教师的指导下，较为有效地利用所提供的课外资料解决文本学习中遇到的困难。2.
学生有传递新信息的能力，能够将个人对文本的理解、体验传递给他人，并能与他人交流、共享。教学重点和难点。
1.理解含义深刻的语句，体会德国人养花的特点及思想境界。2.抓住重点句子，领悟散文的描写、以小见大的写法及表达效果。教学环境。
多**教室教学**（资源）选择。
ppt(含**、文本、音频)教学策略。
1.情境创设策略：通过语言描绘、课件演示和**渲染等方式推波助澜，带着学生走进文本，充分激发学生对美好意境的想象，引起学生的情感共鸣。
2.**引导策略：通过抓住关键语句，学生一步步深入文本，体会散文写法特点及表达效果，感受德国人真切的爱花之情、独特的养花方式以及由此形成的民族风情特点。教学过程。
课前：分享第一课时练笔）一、情境渲染，导入课题。
1.师(配乐朗诵季羡林《再返哥廷根》片段)：经过了35年的漫长岁月，在我的心灵深处，这个异域小城早已成为我的第二个故乡了。
2.【课件出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。】齐读。
到底是怎样的美丽让先生经历四十几年的风风雨雨，仍然念念不忘？——齐读课题。
二、走进文本，领悟写法。
1.先到哥廷根市的街道上去看一看，街道两旁窗口上是一副什么样的景象。【**街景】
2写景物风情的散文最常见的写法就是描写【板书：描写】。刚才看到的景象在文中有一段描写，快速浏览，用横线划出来。
交流。3、学习三处描写、两处赞美的语句。
1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。”
想圈点哪几个词语？
【随机板书：花团锦簇姹紫嫣红】
引导紧扣“团”“簇”“锦”了解花的繁茂、华丽；“紫”“红”表现颜色多；“姹”“嫣”，从字形揣摩字义，表现花的美丽，娇艳。
花团锦簇、姹紫嫣红，平平仄仄，仄仄平平，师范读，读出平仄，学生读。
看着这两个词，眼前仿佛出现怎样的画面？学生想像、描绘；个性化朗读，读出心情。③“山**上，应接不暇”
课件出示：王献之妙句：从山**上行，山川自相映发，使人应接不暇。】学生从字面了解“山**”，教师简单介绍，想像画面理解“应接不暇”。
引读“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。”⑤感情朗读这两句，尝试背诵。
2）刚才读的是德国人养花的景象中的一处，这种描写还有两处，默读，划出。（“家家户户都在养花花的脊梁”）（我走在街上开满了鲜花。”）课件出示三处描写】
3）就三处描写提问。（为什么写三处而不是一处详细的描写？）（看的角度不同、时间不同、表达的情感也不同）（4）引读三处描写。
5）还是这三处描写，仔细读，还会发现，有些普普通通的词语反复出现——（家家户户”“都”）学生质疑——（为什么重复使用？）（强调）
6）就像课题所写——齐读课题，当“自己的花是让别人看的”成为所有人的习惯，季先生发出由衷的赞美，默读课文，用波浪线画出。【板书：赞美】
随机板书：人人为我我为人人奇丽景色奇特民族】
7）联系上文理解“人人为我，我为人人”——共享美好事物）【副板书：共享】
8）小结：三处描写构成了文章的线索，作品又由景及人，由小镇居民到德意志民族，先生就是这样层次分明，线索清晰，民族风情跃然纸上。齐读三处描写。
4.“变化是有的，但是美丽并没有改变。”“美丽”到底指什么？（奇丽的景色、美好的境界）
5.四十年风风雨雨，美丽并没有改变，齐读——（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）三、借助课外资料，感受民族文化。
1.【课件出示《再返哥廷根》片段】同桌轻声自由读，抓住关键词语说说这是怎样的十年。2.
十年动荡不安，美丽依然保存，这便是一种了不起的民族精神；四十年光阴流转，美丽依然保存，这便是一种了不起的民族文化。
四、情境渲染，结束全文。
1.今天，季老又到了德国，刚一下火车，迎接的主人问：“你离开德国这么久，有什么变化没有？”他说——【课件出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。】齐读。
2.变化是有的——
课件出示《再返哥廷根》片段：
走进我整整住过十年的房子，如今已是人去楼空。我那如慈母般的女房东欧朴尔太太早已离开了人世。
街拐角处那一家食品商店仍然开着，主人却不知道已经换了第几代了我的那些和蔼可爱的老教授们也都永远见不到了”】指名朗读。3.美丽并没有改变——配乐引读课文自然段。
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