数学教学反思。
时间过的真的是很快，在忙忙碌碌中我们已经在教学课堂中度过了一个月，对于这一个月的听课学习让我有很多的体会，比如我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想；有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能；有的教师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。
班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切”的现象。上好一节数学课，我觉得应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。
面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。
要真正做到面向全体学生，就应依据教学内容的特点和班级学生的实际情况，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构，应该有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生给予特殊的教学方法；应该使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
在我自己个人身上也存在了很多课堂教学上的这些问题，在今后的课堂教学中我还应该多向名师学习课堂教学的技巧，来充实自己的不足之处。力争能把自己的课堂教学一点一点的提高。
小学 四年级数学上教学随笔
教学随笔。实践24字模式以来，我认真回顾 分析和思考，并从教育的需求和人的发展角度出发，我通过尝试找到了数学课堂教学改革实验的切实点，即就是要首先改变以往数学教学中存在的教师讲 学生听，教师问，学生答，满堂灌的现象，因为这样的结果，往往是教者乏味，学者无兴。特别是要消除因学生失去了探索与体验的兴趣而...
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四年级数学上册四
小学四年级数学上册第。三 四单元检测试卷。班级姓名学号 一 填空 19分 1 三位数乘两位数，积可能是 位数，也可能是 位数。2 最大三位数与最小两位数的积是 50的积末尾有 个 88 34积的个位上的数字是 4 利用你发现的规律，直接写出算式的结果。5 乘法分配律用字母表示为。6 在 填合适的数，...