四年级下册第25课《两个铁球同时着地》教学设计。
教学目标：一、日积月累。
一）重点字词：
1.应会读字：违妄执
2.趣味识字（字理识字）： 执（左手拿丸子）
3.易读错字：着(zháo)地更(gēng)正胆大妄为（wéi）
伽利略（lüè）拴（shuān）住。
4.多音字：的(dí)确目的（dì） 好的（de）
5.应会写字：略、辩、奉、违、磅、拴、拖、释、宣、萨、妄、执。
1）写正确：辩、释、妄、执。
指导要点：（辩：左中右结构，要紧凑。释：左窄右宽，穿插避让。妄：上窄下宽，站的牢）
2）写美观：违、奉。
6.需要重点积累的词语：
辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为。
二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。
二、理解运用：
一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容。
1）课文主要内容：课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理的故事。
2）概括方法：（事情的发展顺序）
2.体会重点段的表达顺序。
1）重点段及表达顺序自然段）
2）体会方法：侧面描写及衬托。
3.体会重点词句表情达意的作用。
重点词句（1）：
句子：这时大家明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
体会方法：（联系上下文）
重点词句（2）
句子：如果这句话是正确的，那么……这怎么解释呢？
体会方法：（课件演示）（图示法）（对比）
4.迁移运用，仿写段落或句子：
你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？（反问句变陈述句）
二）本课重点问题：（教学重难点）
1.课后思考题：
1）伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？
2）这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。你怎样理解这句话？
2.学生质疑提出的问题。
三、情感体验：
学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
教学准备：一、教师：
一）设计预习提纲（或学案）
四年级下册第25课《两个铁球同时着地》预习学案。
学校班级姓名：
一、日积月累。
一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价家长评价小组评价：
二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字。
2.易读错的字（写出并注上拼音。
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
4.趣味识字。
二）词语。1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：
信奉、固执、胆大妄为，把你的理解写在文中词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。
二、理解运用。
一）整体感知。
1.主要内容。
2.文章的顺序。
二）文本细读。
细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：
1.伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？
2.这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。你怎样理解这句话？
3.谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”这里连用了两个反问句，充分地反映了。
4. 伽利略的实验使大家明白了。
5.自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。
三、迁移运用。
1.阅读链接：读一读《火刑》，想想布鲁诺和伽利略在科学研究道路上有什么相同之处。
2.写法运用：学会通过典型事例表现人物品质，抓住人物的心理、语言和动作描写。
四、拓展延伸。
收集了解有关伽利略、亚里士多德的相关资料。
二）制作多**教学课件。
三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：一）根据预习提纲认真预习。
二）其它准备：收集整理伽利略和亚里士多德的相关资料。
教学时间：1课时。
教学过程：一、课堂导入。
这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。2024年，年轻的数学教授伽利略在意大利著名的比萨斜塔这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地）。
二、预习评价。
一）展示预习完成全面、书写认真的同学：
1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：成果展示、精讲点拨。
三、成果展示，精讲点拨。
一）日积月累。
1.朗读：1）指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。
2）重点朗读含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段。
2.识记生字。
1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？
2）引导趣味识记：执（左手拿丸子）、辩（采用顺口溜：一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找到丝线扎小）
3.书写指导。
1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：辩、释、妄、执。
学生观察，找出易写错的笔画。
并交流明确：
指导要点：（辩：左中右结构，要紧凑。释：左窄右宽，穿插避让。妄：上窄下宽，站的牢）
2）写美观：按规律分类指导书写：拴、拖、执。
出示生字，观察字形结构规律。
交流并明确：都是左右结构的字，左窄右宽。
学生练习书写。
4.词语积累。
1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。
2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。
二）理解运用。
1.整体感知。
1）主要内容：展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。
2）文章写作顺序：展示某同学总结的文章写作顺序，并简要说明寻找的方法。
2.文本细读。
1）质疑。刚才大家提到课文最后一句话：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。看到这句话，你有什么疑问？
如：这时是什么时候？亚里士多德是什么人？他说了什么话？谁证明他的话是错误的？怎么证明的？）
2）自主释疑。默读课文，结合预习，看看自己能解决哪些问题？
生汇报交流，师随机点拨。
3）亚里士多德是什么人？文中怎么说的？
出示亚里士多德的话：
这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？
哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）
指导朗读两个反问句，读出责备的语气：
“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”
（两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）
4）伽利略是怎样想的？
伽利略想的这句话说了哪两层意思，各用句子中的一个字概括每层意思（慢、快）。分男女生读。
如果把句中的“如果”删除可以吗？为什么？从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。
过渡：这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？伽利略进行了求证。
（5）细析伽利略试验及其结果。
自由读课文，说说从中感受到什么。
a、提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）
b、换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？
c、设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同……）进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。
d、从结果“都”、“的确”三个词可以看出什么？
可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）
e、伽利略慎重地作出什么结论？用横线画出，自由读读。
两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）
总是”证明了亚里士多德的话——“的确”说错了。
那时，伽利略才25岁，仅仅25岁就已经当了数学教授。他向学生宣布了试验的结果，那就是——。他不仅宣布了试验的结果，同时宣布了——引读。
这就意味着，伽利略向——亚里士多德提出了挑战。
这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。
师补充介绍：大家知道吗？16世纪时，意大利的布鲁诺因反对亚里士多德———托勒密的“地心说”，坚持真理“日心说”而流浪异国、**入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场。
可见，伽利略怀疑亚里士多德，不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。
练习说话：用“伽利略如果 ，就会 ；但是，如果 ，就会 。最终，他选择了 。”适机渗透说话练习和朗读指导，再感受人物品质。
6）学习公开实验部分：
公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？
a、找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度）
b、集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）
之所以说伽利略“胆大妄为”，是因为——
之所以说伽利略“固执”，是因为——
c、面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？
学习在比萨斜塔上做公开实验部分。
a、比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，2024年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。
b、指名读做试验部分。
想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？用“伽利略走下斜塔，人们 。
刚才还嘲笑他的人说： 信奉亚里士多德的科学研究人员说曾劝阻伽利略公开试验的学生说的句式来说说当时的情景。
四年级下册第七单元教案
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