五年级上册第二单元习作教学设计。
二十年后回故乡》
教材分析。本次习作是想象作文，是本级思乡主题的延续。目的是培养学生热爱家乡、关注家乡的美好感情。
对小学生来说，世事变化、岁月沧桑并不容易体会，他们的想象有可能稚嫩、情感就显得肤浅。唯有用情感去点燃习作的兴趣，用变化去促成想象，开启思路。
习作要求：1． 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物，表达对家乡的热爱、怀念之情。
2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
3．指导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
教学重点。1．引导学生充分发挥想象，描绘二十年后美丽的家乡。
2．引导学生把从本组课文的学习中掌握的表达对人、事、景、物感情的写作手法，运用到实际的写作之中。
教学过程。一、谈话导入，激发兴趣。
1．师：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？
曾在北方参军的我是深有体会的。虽然离开家乡才两年，但家乡的变化已让我感到惊喜、自豪。同学们，也许你们以后也会离开自己的家乡。
假如20年后，你重新回到家乡，你会是什么样子？家乡又是什么样子？我们和周围的一切又会怎么样呢？
如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景？今天，我们就用我们的笔，来描绘《二十年后回故乡》（板书）
2．提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源。
1．师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观…
2．提示思路，让学生自主想象，建构文源。
1）家乡二十年后的变化。
街道——商场——广场——公园——河流——家及家人。
2）十年后与亲人团聚的场面。
家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别。
3）十年后与同学聚会的场面。
我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——依依惜别。
三、师生合作，探索表达方法。
1）交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体）
2）说说自己文章的写作思路、开头结尾。
3）指导学生编写作文提纲（老师举例——学生编写——集体示导——个别辅导）
四、试写初稿，自行修改。
1．要求书写工整，语句通顺。
2．教师巡视 ，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
五、小组评议，互改。
1．小组内互读互改，提出修改建议。
2．修改步骤：思路——重点（家乡人事景物的变化）——开头、结尾——字词句（是否通顺）
六、佳作赏评。
1．每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。
2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发。
作文批改记录。
1、 想象别出心裁，突出了高科技。
2、 提到了家乡环境的改变，想象丰富，合情合理。
3、 抓住二十年后的环境、科技和母校写出了家乡的巨大变化。文章层次清晰，重点突出，字里行间充满了对家乡的热爱。想象再大胆新奇些会更富感染力。
4、 写了二十年后回故乡感受到家乡的巨变，但有一点却没变，那就是浓浓的乡情！注意了环境、人物语言的描写，富有真情实感。但有好多地方还需小作者进一步去斟酌，去修改！
相信修改后的习作更精彩！
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