四年级上册语文《白鹅》评课稿

发布 2020-03-21 09:01:28 阅读 6231

《白鹅》评课稿。

白鹅》一课执教者李教师对教学目标把握得很准确、很到位,教学流程清晰,环环相扣,过度简单自然。在语言训练时紧扣文本,紧扣“鹅老爷”的高傲不放,且扎实有效。***摒弃了一切繁琐的讲解,从读重点词语,纠正读音,从中心入手“好一个高傲的白鹅”,并理清课文基本思路。

从鹅的姿态、步态、叫声和吃相几个方面来展开全文,指导学生,让他们在一次又一次的读书声中,品词析句,咬文嚼字,把鹅老爷的高傲所含着的内容都读了出来。

一、体现了阅读教学“从整体到部分到整体”的一般规律。阅读文章,首先要着眼于整体,立足于全局,老师引导学生从整体上先感知课文,让学生形成整体意识,因为如果一开始老师就是架空分析,无疑是空中楼阁,其结果只能是事倍功半。在扫除字词的障碍后,老师又引导学生从课文的中心句“好一个高傲的动物”、过渡段。

第二自然段)入手,提纲契领地板书出关键词,然后紧抓“高傲”、“叫声、步态”组织三四自然段的“部分”教学。

二、善于创设各种生活情境,充分发掘学生的潜能,引领学生理解课文内容。语文教学离不开情境,它可以使学生产生一定的内心体验和情绪,从而加强对教材的理解和体验。本课中,对白鹅的高傲,如果仅靠老师的讲解也是可以讲清楚的,但是这种讲解是一种注入式的灌输,不能给人留下深刻的印象。

王老师始终把握语言文字的形象性,创设了富有生活气息的情境,“它来到了陌生的地方,看到老母鸡在咕咕地叫,它有什么表现”“狗对这只抱来的鹅很是妒嫉,白鹅看了会有什么表现”“

读了这几句话,你的脑**现什么景象?仿佛看到了什么?”、让学生在入情入景的想象说话中,在琅琅的读书声中,在形象直观的插图中,在师生共同的表演。

中,深刻地感受了白鹅的高傲,课堂充满了活力。

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