四年级语文上册

四年级语文上册：《白公鹅》教学设计。

—马敏文。一、学习目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，记住好词好句，积累语言。

2、了解动物的特点，体会作者的思想感情。

3、学习作者的观察与表达方法。

二、课前准备：

1、学生预习课文，自学生字词。

2、制作生字卡片，上课检查学生自学情况。

3、课文插图（或制作课件）。

三、教学重难点：

1、了解动物特点，体会作者的思想感情。

2、学习作者的观察与写作方法。

四、课时安排：

一课时完成。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

1、出示课文插图（或多**可见）

2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？

3、导入新课：作者是怎样描写这只白公鹅的？白鹅的描写有哪些相同和不同的地方？

（二）检查预习，初读课文。

1、同桌或小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

2、 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

（三）对比阅读，领悟方法。

1、 设计**（或课件），引导对比阅读。

a、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

b、 从表中你发现什么？（相同点、不同点）

2、 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

3、 抓重点段，进行对比阅读。

a、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

b、 叶？诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）

c、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

（四）品读词句，体会感情。

1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。

2、两位作者对白鹅有什么样的感情？

（五）作业。

抄写课文中生动有趣的句子及词语。

（六）课后反思：

我采用了对比的方法，虽然一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

2024年10月22日。

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