苏教版教材四年级上册。
习作【教学目标】
2：写一写自己的长处和本领》
1．读懂例文《我真棒》、《我是个会跳舞的小姑娘》，在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容，并理解本次习作的要求。(认知目标)
2．能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。（能力目标）
3．愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。（态度、情感目标）
教学重点】通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。
教学难点】引导学生把主要部分写具体，抓住典型事例中的动作、心理、语言，进行细致入微的刻画。【教学评价设计】
1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。
2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。
3.展示学生习作，注重学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。【教学准备】
学生准备：收集自己平时的一些获奖证书或者是参加一些比赛的**和**。教师准备：多****（课前自录的一段学生夸夸我自己的**）【教学课时】两课时【教学过程】
第一课时。环节。
一、作前指导---观察体验激活愿望。
一）激趣导入，激发兴趣。
**一段**：几个学生分别根据自己的特点“夸夸我自己”“我是最棒的”“埋在心底的自豪”，并引导学生留意别人是如何展示自己，介绍自己的，意在引起学生心灵共鸣，激发学习兴趣。
设计意图：目的让学生了解要想写出不同的自己，就必须抓住人的个性和与众不同的一面。）
二）辅助取材、打开思路。
1.此时让学生拿出课前准备好的奖状、证书、**等，先小组内交流，然后再同位之间交流，交流时注意突出自己的长处或本领。（设计意图：
如此激情导入新课，学生积极性一下子被调动起来了，形成了活跃的课堂基调。教学也进入了积极的状态。）2．交流后总结一下自己有哪些长处、本领，在这些本领、长处中，你最得意的是什么？
（生分别回答）
3.瞿云、乔梦杨两个同学也想向大家介绍自己，可他们来不了我们班级，他们把自己的介绍写了下来，等着你们去看呢？引入本次习作，我们就来写自己的长处或本领。
（朗读习作提示，明确习作要求。）
三）赏析借鉴。
1．自读例文，感悟写法。（提出自读要求）
1）这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处？（2）小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。（3）把你认为写的好的地方画出来，读一读。
4）想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？有什么收获呢？（师总结：
从内容上看，“最得意的”就是自己最值得自豪的、超出别人的，也是别人感到有趣或印象深刻的、易受感动的。写自己的本领、长处要通过自己经历的事情来写，内容要真实、具体。）（设计意图：
例文仅仅只是一个例子，而不是模子。它给学生只是起参考作用，要启发学生大胆的写出与众不同的文章。通过学生观察插图和例文相结合的方法，引导学生交流讨论：
读了这两篇例文，你学到了什么？有什么收获？学生学习兴趣到达一个小高潮。
）环节。二、下笔成文---文笔互动，习作实践。
四）尝试运用，口述习作。1．组织学生进行练说。，要求学生通过一两件事来说说自己的长处、本领。（在引导选材时，教师要从分发挥例文的作用，启发学生从多个方面去思维。）
2.主要部分要说具体、语言要通顺连贯，然后小组推荐代表在班上交流。（组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方说得更好。）
3.教师要引导学生开阔选材思路，本领是否具体，是否讲出最得意之处。（设计意图：
学生并不缺少发现的眼睛，缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。教师要做的就是培养学生的这种意识，给学生机会。）
4．采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生思考、评价。（个别评价，谁说得好？好在**？
）（这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动**、团结合作的精神，教会学生如何审清习作要求。）
5.光说不练可不行，下面都来动手写写你自己吧！板书：写一写自己的长处和本领。
第二课时环节。
二、下笔成文---文笔互动，习作实践（五）写法指导，动笔习作。
1.学生自己完成习作。（教师巡视，针对现场习作个别辅导）2.师强调写作要求：
1）点明自己有什么本领和长处？
2）记叙一两件具体的事来表现自己的本领。
3）语言生动，尽量用上好词好句。（设计意图：了解习作要求和顺序，对顺利完成习作有很大的帮助，也训练了学生的审题能力。）
3.板书习作构思：
1）选择材料。(其实可写的长处很多，如：身材高大、胆量过人口齿伶俐、嗓音动听、思维敏捷会踢足球、会打篮球、会唱歌、爱书法、爱写作）（选材多样化，个人以耳目一新的感受。）
2）确定题目。（题目是眼睛，好的题目会为习作增色不少。如，《请为我竖起大拇指》、《埋在心底的自豪》等，也可以直接以习作内容为题，如，《我最高》、《我会打篮球》等。
）（题目新颖，吸引读者）
3）找找证据。（为了体现自己的与众不同和个性，可以选取具体的一次事例的细节来描写，例如，动作，表情；也可抓住心理活动进行描写，让别人了解你的感受。）（意在个性、与众不同。）
4）添枝加叶。（想好了写什么，再想想该怎么写，事情发展过程中说的、做的、想的，把这些写清楚了，你的习作要就充实了。结合平时积累的好词好句，恰到好处的运用到写作中去。
）（意图使文章语言生动，读起来朗朗上口，令人回味无穷。）
4.作后评改。
1）自己修改。组内互相修改。（组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方写得更好。）（意图：互相取长补短，集思广益。
2）选同学在班上读一读，评一评。（你认为他哪些地方值得我们学习？有哪些不足之处？
师引导学生评价）（师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增强了习作的自信心。）
3）学生再次修改自己的习作。（六）师总结：
1.写作时要抓住典型事例中的动作、心理、语言，进行细致入微的刻画，才能给读者留下深刻地印象。
2.我们每个人都有自己的长处，自己的本领，大声夸夸你自己，让我们认识一个耳目一新的你。（意图：
班里有一些性格较内向的孩子，不善言语，与别人缺少交流，其实他们的内心是很丰富的，只是不愿推开那扇心灵的窗户。希望通过本次习作，让这些孩子走出来，敞开心扉，大胆展示自己的才华。）
七）板书设计。
习作2写一写自己的长处和本领（1）选择材料。（2）确定题目。（3）找找证据。（4）添枝加叶。
世上没有完全相同的两片叶子，让我们做最美的叶子吧！世上没有完全相同的两片叶子，让我们做最美的叶子吧！
教学反思：成功之处：
1．凭借例文，关注学生学习积极性，多元评价学生的表现，树立习作的信心，培养习作的兴趣。
2．能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。
3．引导学生大胆习作，把自己个性、与众不同的一面展现出来，抓住典型事例中的动作、心理、语言，进行细致入微的刻画，给读者留下深刻地印象。
4.学生愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。不足之处：
1．一部分学生只是笼统的介绍了自己的长处或本领，没抓住典型事例中的动作、心理、语言，进行细致入微的刻画，内容不丰富。
2．评改环节，个别学生习作评改的习惯较差，认为写完就可以了，错误较多，不知道在草稿上反复修改的重要性。（教师加强提示和指导。）
教学建议：在学生习作交流评议环节中，教师要适时引导，鼓励学生大胆表述。（评议时要紧扣习作要求）（意图：
在平时习作中，经常会出现个别学生写跑题现象，问题出现的原因一是学生在学习中没弄清习作要求；二是缺少学生之间的互评交流。）
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