《特殊的葬礼》教学设计之一。
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教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。
4．引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义。
教学时间： 二课时。
第一课时。一、导人新课。
1．揭示课题。
板书：葬礼。
讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。
葬仪式．叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”
问：看到这一题目，大家会提出哪些问题？
(1)为谁举行葬礼？(2)为什么要为它举行葬礼？(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼？
2．教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。
二、初读指导。
1．自学课文。
(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。
(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。
(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。
水帘、**、骄傲、唤起。
(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。
2．各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精读训练。
1．默读第一段。
思考：这一次葬礼“特殊”在**？[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)**；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]
2．指名朗读第二段。
(1)“这到底是怎么回事呢？’”这”指什么？(第1自然段中**为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3—5自然段)
(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。
①“竟然”是什么意思？(有点出乎意料)“不辞而别”呢？(课文中指瀑布的消失)
②“这雄伟的景观”指什么？(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)
③为什么会不辞而别？(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)
(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景？(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)
(4)小结要点：
①学习课文上下衔接、呼应的写法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。
第二课时。复习检查。
新授课文。指名读第三段。
(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的？(点面结合介绍。面：
许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。
(2)**举行这次葬礼的目的是什么？
(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)
(3)教师指出文章首尾呼应的特点。
三、指导朗渎。
指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。
1．巴西**为谁举行葬礼？
2．为什么说这是一次特殊的葬礼？
3．为什么要为瀑布举行葬礼？
四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。
五、启发想象。
1．即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的？
(注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)
2．游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)
3．他们会说些什么？
[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]
六、练习。1．有感情地朗读课文，2．读课后练习题4，作好写的思想准备。
3．写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。
沙漠中的绿洲》教学设计之一。
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教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．会用“纵横交错”、“适宜”造句。
4．借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
第一课时。一、启发谈话，揭示课题。
1．出示沙漠的**。
哪些同学了解“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点？
2．板书课题：7、沙漠中的绿洲。
看到课文的题目，你想知道什么？
(既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢？)
二、初读课文。
1．范读课文。
教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？
2．自读课文。
(1)幻灯出示自读要求。
①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。
④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。
(2)学生按照要求自读课文。
(3)检查自读情况。
①检查生字掌握情况。
指读小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的读音：
霎(sh??)罗(lu??)劣(li??)适（sh??）侍（sh??）良（li??ng）
②检查词语掌握情况。
抽读词语卡片。
指名说说下列词语的意思：
恶劣侍弄适宜培植纵横交错不毛之地。
③检查课文朗读情况。
指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生共同纠正读错的地方。
下列句子重点指导：
在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有—片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
④检查自然段段意，了解情况。
指名说说各个自然段的意思。
三、指导写字。
“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。
“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。
“良”要居中写。
四、作业。1．描红。在习字册中描红、仿影。
2．抄写词语。(文后练习3)
第二课时。一、复习检查。
1．给带愕淖盅≡裾返亩烈簟？br> 霎(s?? sh??
)时恶劣(l?? li??)良（li??
ng ni??ng）好侍（sh?? s??
）弄适(s?? sh??)宜。
二、细读课文。
1．细读第l自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解内容。
指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象。
(抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景)
(3)练习说话。
引导用“星罗棋步”说一句话。
(4)指导朗读。
(“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读)
指名试读，全班齐读。
2．细读第2～6自然段。
(1)细读第2自然段。
过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。
①指名读第2自然段。
②理解课文内容。
这一段有几句话？你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？
③指导朗读。(第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气)
(2)细读第3自然段。
过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！
同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来看下文。
①自由读课文。
边读边做记号，用“——画出写环境恶劣的句子，用“~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
②理解同句。
a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：不毛之地)
b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板：朽“买来、挖去、填土、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语)
c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……)引导用“有了……才……”练习说话。
③指导朗读。
(3)细读第4—6自然段。
①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。
②默读课文。在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。
③练习感情朗读。(边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿联酋人民爱护花草树木的情感)
3．细读第7自然段。
齐读课文，说说这段告诉我们什么。
三、作业。1．有感情地朗渎课文。
2．比一比，再组词。
浇( )漂( )侍( )宜( )
烧( )飘( )待( )宣( )
3．照样子，写词语。
白茫茫。
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