《解决问题》教学案例分析。
新密市新华路惠沟小学冯亚娟。
案例背景。在教学中教师提问的准确度至关重要，熟练的提问技巧尤其在低年级的孩子身上表现得尤为突出，本课是学生学习了5以内的乘法口诀之后，进而培养学生应用刚学的乘法知识解决实际问题的能力，课后引发的思考。
案例描述。1.复习引入新课。
课前教师组织学生背5以内的乘法口诀，采用多样记口诀的方式，让学生能熟练的背出来，并不断的强调两个因数的意义。
师：孩子们，大家已经学了5以内的乘法口诀，张老师相信记忆力好的孩子都能倒背如流了，现在小组合作，按照自己喜欢的方式再背背，5分钟时间后老师来随机性抽背，表现好的奖励一张笑脸，开始。
2.展开新课
师：同学们老师星期六在华润万家买了4只铅笔，每只5元，谁能帮老师算算要付多少钱给售货员阿姨。
师：哎哟，老师感冒发烧了，脑袋很糊涂，想让大家帮忙算算是不是多付了钱，哪个聪明的孩子来帮忙，请举手。
生：20块。
师：能跟同学们说说你是怎样算来的吗？
生：用4×5=20（元），因为每只铅笔5元，买4只，就是4个5相加，用乘法算是4×5=20（元）
师在黑板上板书）
师：大家同意他说的吗？
生：同意。师：你真棒，不仅列出了算式还说出了理由，老师真要谢谢你，奖励你一个笑脸。
师：孩子们，眼睛看黑板，针对这幅图，你能提出什么数学问题？（出示主题图）
生：买3个笔记本用多少钱？
生：买5支铅笔用多少钱？
生：买4块橡皮用多少钱？
问题就出在这了，对于二年级的孩子来说，这个问题太大了，没有达到课堂用乘法来解决实际问题的效果，在这花费了很多时间）
3.总结和课堂练习。
师：今天张老师可见识到咱们班孩子活跃的思维能力了，大家挑一个能用乘法算式求出的问题，然后解决它吧，开始。
汇报情况，这样提问后，学生列出的算式符合我的本意，可是在前面那个环节中花费了时间，以致学生在课堂上联系的时间就少了，课练本迟迟交不上来）
案例思考。在此我想说的是课堂提问是一门艺术，数学老师追求精，一个问题可能因为少了一个修饰词而让自己陷于尴尬的境地，因此要问在问题的关键处，准确地切入问题的实质，同时在语言表达上要精炼，言简意赅，简洁明了，条理分明，叙述清楚而准确。只有这样，学生在听了问题后，才清楚教师在问什么，才能明确地意识到要回答什么，从而具有明确的思维方向。
同时课本真是一本身边不可忽视的资源。教材就是老师的老师，它的每个角落老师都不能忽视，因为每次都有其精炼之处，每个字词都在老师眼前招手。
姓名：冯亚娟。
单位：新密市新华路惠沟小学。
姓名：冯亚娟。
单位：新密市新华路惠沟小学。
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