课前准备。
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．京剧脸谱和剧照等。
6．字母卡片。
7．计算机键盘模拟图。
教学内容。a look, listen and chant．
1．本部分为第二层次的学习。从浩瀚的北京传统饮食文化中我们选取了3个最有代表性的介绍给学生，目的是让他们更多地了解北京的民风民俗，更深一步地了解北京悠久的历史文化。
2．学生借助**和录音学习beijing duck, beijing opera 和temple fair的读法。作为第二层次的学习，教师不必强调让所有的学生都会说，只要能够听清词、指对图即可。
3．学生跟录音学说：beijing duck is delicious．beijing opera is beautiful．和the temple fair is great．
4．通过录音学说歌谣，巩固所学的词语。
b let's learn．
1．复习本单元所学beijing的大写字母，学认它们的小写字母beijing。
2．通过键盘操作，让学生体验字母i, i, e, j, b, n, g组成单词beijing （北京）的过程。
3．学生在键盘上用正确的指法对本单元的其他生词进行练习。
4．唱键盘字母歌，复习指法。
教学建议。1．在进行a部分教学之前，教师借助**和歌曲帮助学生复习巩固本单元学过的地点名称和句型。
2．教师可以用3种方法帮助学生分别学这3个词。如：
（1）学beijing duck：1）教师先拿一张鸭子的**问：what's this?
（duck．）。教师再拿出北京烤鸭的**说：（this is）beijing duck，让学生跟着说几遍。
2）教师问学生：do you like beijing duck? （yes, i do． /no, i don't．）3）教师告诉学生说：
i like beijing duck very much．it's delicious．学生可以回答：me too．4）教师让学生分小组操练，让说得好的学生进行表演。
（2）学beijing opera：1）教师先放一段京剧录音，让学生猜一猜是什么；或让会京剧的学生给大家演唱一段京剧，教学beijing opera。2）教师展示京剧的剧照给学生们看，并问：
is it beautiful ? do you like beijing opera？然后启发学生说：
i like beijing opera．it's beautiful．3）教师给学生展示京剧脸谱（或学生提供的脸谱），简单介绍京剧中人物脸谱化的意思（忠──红、黑脸；奸──白脸；等等）。
（3）学temple fair：主要给学生展示春节庙会的**，要求他们听词指对图即可，不强求全会说。可以给学生留作业，回家画一幅题为《春节逛庙会》的画。
3．听录音，学说歌谣：通过歌谣，复习巩固本课学的词语。
4．在b部分教学中，教师可用键盘字母的教学挂图，帮助学生复习26个字母的读音和敲打指法。让学生唱键盘字母歌曲，边唱边按字母键。再让学生在键盘上先打出大写字母i, i, e, j, b, n, g，复习它们的读音和指法。
5．教师把字母卡片i, i, e, j, b, n, g放在黑板上，然后请学生一一地翻过来，边翻边念出字母i, i, e, j, b, n, g的读音，让学生从感性上认识到大小字母是同一物体的两个面。然后再帮助学生复习7个字母的键盘指法。
6．让学生按照教师给的字母顺序在键盘上敲出beijing（注意此处的第一个字母是大写）。教师告诉学生这7个字母组成单词“北京”。然后请学生打开书，把b部分中所给的字母按刚才所打出的顺序重新排列。
7．录音材料：
a项：chant
welcome to beijing．
beijing duck is delicious．
welcome to beijing．
beijing opera is beautiful．
welcome to beijing．
the temple fair is great．
welcome to beijing．
dialogue
bill: i like beijing duck．
andy: me too．it's delicious!
8．补充材料：
a项：chant
welcome, welcome to beijing．
beijing duck...
delicious！delicious！delicious！
welcome, welcome to beijing．
beijing opera...
beautiful! beautiful! beautiful!
welcome, welcome to beijing．
the temple fair...
great! great! great!
课堂学习评价。
1．教师指导学生把掌握本课内容的情况用和符号记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—听录音，能摸仿读音指对物品的学生有多少人？
—能够理解句子的含义并能正确运用的学生有多少人？
—能够较快学会歌谣，并能朗读出来的学生有多少人？
— 在小组活动中，能积极参与并乐于表演的学生有多少人？不乐于表演的有多少人？
—能够快速记住i, i, e, j, b, n, g 7个字母大小写的学生有多少人？
—能够准确地从键盘上敲出的7个字母的学生有多少人？能够迅速组成beijing的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：
—通过个人、分组、全班的演唱，看学生能否基本正确地模仿录音中的歌谣。
—通过看图说话，看学生能否表达出自己的喜好。
—教师发指令，学生通过两人小组的互检，看能否听懂、辨认所学7个字母的大小写，并做出正确的手指反应。
（人教版）二年级英语上册教案：lesson9
课前准备。1．教学挂图（校园场景组合图）。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．新主线人物ted及bill、binbin、joy、lily的人物形象**。
6．其他人物与各种小动物图。
教学内容。a let's talk．
1．本部分的主图是一幅校园背景图。在学校教学楼的前边、葡萄架的下边3组主线人物正在谈话。
2．主图设计的意图是为教师和学生提供一个复习操练前两课单词和介绍同学、朋友的句型，以及操练询问某人长得什么样子的问句及答句的真实情景。从而为学生练习、运用本单元单词和句型，进行交流、沟通提供必要的语言参照。
3．本部分教学的重点是学习运用句型表达：i / we h**e a new classmate / friend．this is our new classmate．what is he / she like ? he / she is tall / short / thin /
4．主图下边提供的是新、老同学打招呼、相互问候的交际用语：nice to meet you。
5．教学楼前andy正在询问yaoyao：那个男孩是谁。“yaoyao, look!
who is he ?”教师可先让学生听录音，复习第一单元询问某人是谁的句型：who is he / she ?
并练习进行回答。
6．本部分的对话可首先让学生完整地听几遍，之后教师组织学生一组一组地操练。3组对话都分别会说了，教师可以组织学生分小组进行角色表演。最后请每组学生到前边向全班进行3组对话的汇报表演。
b let's act．
1．本部分的主要活动是听录音，感知**节奏，学习歌曲。
2．学生应在教师的带领下学习唱这首歌曲。这是一首很流行、很受人欢迎的英文歌曲。教师应简单向学生介绍歌词大意，让学生知道这首歌的主要内容是：
人多力量大，大家团结互助，就会无比坚强。
3．教师在教完歌曲后，带领全班学生进行表演活动。
教学建议。1．建议教师可以根据学生的不同情况，采取不同的方法进行本课时的教学。
2．学生可先**教学挂图，复习学校、教室等词和画面中的人物，分别说出他们的姓名、所在位置，描述他们的外貌长相；并回忆、复述询问长相的句型，以及回答相貌、样子的形容词。
3．在复习的基础上，教师**录音，请学生仔细听录音，之后让学生说出听到什么（能重复的可以重复英语，教师给予及时的鼓励，旨在带动更多的学生仔细听、大胆模仿。不能重复英语的，可以说自己听到句子的中文意思，旨在检查学生的听力和理解力）。
4．引导学生根据录音中男女声音的不同，猜测、判断对话人物是谁。学生再听录音，模仿录音中的声音、语调和速度进行说话活动。
5．教师也可先进行听的活动，之后再进行替换操练。在操练的过程中复习学过的单词和句型。
6．为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可多次重复**每组对话，让学生跟读、模仿，直到将3组对话分别都练熟了。
7．在练习的基础上，教师再组织学生开展group work和pair work活动，进行两两对话。同座位的同学可分别练习1．2．3组对话；每个小组可分别安排或自报读某一组对话，小组内部相互轮换，充分练习对话。
8．在练习的基础上，小组同学可做角色表演（全组同学分3组站在不同的位置，按录音中的对话顺序进行。之后可交换角色再练）。
9．在分组活动以后可进行全班的汇报表演。教师从1．2．3组或4．5．6组分别抽出表演一组对话的学生，按顺序完整地表演3段对话，然后请全班学生给予评价。此活动可进行多次。
也可由一组学生表演完整的3段对话，其他组依次上台表演，最后进行评比。
10．鼓励学生发挥想象力，创造新的情景和内容进行对话和表演。如：谈论自己的好朋友，自己的兄弟姐妹、爸爸妈妈、爷爷奶奶、新老师，或是自己的宠物猫、狗、小鸡、小兔子、小鸭子、小乌龟、小鸟等都可以。
这样，除了操练了本单元的词汇句型外，还可以复习、滚动前。
一、二册的词汇和句型。
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