2024年八年级语文上册《归园田居》教学设计新人教版。
一、导入新课
陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性。这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
41岁时，他辞别官场，归隐田园。今天我们就来学习他的《归园田居（其三）》，这首诗是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。诗人陶渊明共写了五首《归园田居》，这是其中的第三首。
（板书：归园田居其三陶渊明）
二、了解作者。
陶渊明（约365-427），名潜，字元亮，世称“靖节先生”，号五柳先生（因宅边种植五棵柳树，所以号五柳先生，未得到证实），东晋著名诗人。
二、整体感知
学生朗读诗歌。
教师指出易错字。
三、理解诗歌。
译文参考：我在南山山坡下种了些豆子，杂草长得很茂盛，豆苗却长得很稀少。早晨起来到田里清除野草，星月下扛着锄头回到住的地方。
道路很狭窄而草木丛生，夜露打湿了我的衣服。衣服被打湿了不可惜，只要不违背自己的意愿就行了。
四、品读诗文（以问题为主展开教学）
1、这首诗写的是哪个季节的劳动生活情形？
明确：从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定时间是农历三四月间即春末夏初。
2、诗人到田间去干什么？锄了多长时间？
明确：锄草。从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。
3、诗的前四句只记豆田锄草一事。
第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因是草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草，“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”就是“早早地起来”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽”，指田中杂草。
第四句说回家已是晚上了。“荷”，扛。
4、小结：前四句为第一层，写了种豆锄草的劳动情形。
5、第五句中“道”指什么？
诗人的归途，紧承上句中的“归”字。)即是归途，大概也就是来时的路。
为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木？
为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。)为什么要着意写夕露沾衣？(借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。)
明确：诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。
小结：后四句为第二层，借夕露沾衣来抒发对田园生活的热爱。
五、朗诵诗文
同学齐读这首诗，然后试着请同学背诵。
六、板书 归园田居（其三） 陶渊明
兴：起秽：田间杂草前四句：种豆锄草的劳动情形。
荷：扛着长：茂盛后四句：抒发对田园生活的热爱。
八年级语文上册《归园田居》教学的反思
一 学习目标简要明确。学生学习古诗，往往不知从何入手，更不知用什么方法去学习。为了解决这一难题，我根据新课标对学生学习古诗的要求并结合自己的教学经验，将这一节课的教学设定为 目标导学 课。我认真研究文本后，把本节课的学习目标设定为 五个会 即会朗读 会理解 会欣赏 会背诵 会默写。这样的目标即全面又...
初中八年级语文《归园田居》教学设计
归园田居 教学设计。陶渊明的 归园田居 是高中二年级语文课本中的内容。以下我们从设计意图 设计 设计实施及教学设计流程图四个方面谈谈本课的教学设计。一 设计意图 教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者 时代背景 串讲全诗 讲写作特点。本教学设计意在打破这样的程式，利用多 创设声情并茂 视听结合 动静相宜...
语文八年级《归园田居》 其三 教学设计
上海市澄源中学任晓燕。教学目标 1 能流畅 有感情地朗读诗歌。2 分析诗中的景物描写，体味情景交融的意境。教学重难点 1 朗读成诵，体会诗歌的韵律美。2 品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。教学准备 多 课件 学生拓展阅读文本材料。教学方法 朗读法 联想法 点拨法。教学课时 一课时。一 ...