新课标助学课课练语文八年级下册。
参***。1. 藤野先生（a）
当堂训练】1. d 畸（jī） 2. （c （２b （３c 3.
d 落弟（第） 慌（谎）话拖（托）辞 4. d 5. a、ｃ 6.
a、b 7. （范爱农 （２藤野先生 （３寿镜吾先生 （４阿长 （５衍太太。
课后作业】1. 怀念藤野先生 ２．为了突出自己“总还时时记起他”，情感先抑后扬，十分强烈。 ３他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公众之心对待来自各国的学生，而且给予了极大的关心、鼓舞和真诚的帮助。
在当时的历史背景下能做到这些实在难能可贵。所以说他伟大。 ４这句话的意思是，作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
５对学生关心，认真负责、严谨求实、正直热诚、治学严谨，没有狭隘的民族偏见。
1. 藤野先生（b）
当堂训练】1. （1）a （2）a （3）b （4）a （5）b （6）a （7）b （8）a （9）c （10）a （11）b （12）a （13）b （14）a 2． a 3． a 4. 离开东京去仙台见到藤野先生藤野先生反面衬托作者与藤野先生告别正直热忱、没有民族偏见。
课后作业】1. 行动描写侧面描写（或“间接描写”） 仪容整洁（或“注重仪表”）、学识渊博 2. “深秋，静夜，冷雨轻轻拍打落叶，灯泡幽暗朦胧，独自倚窗沉思，那感觉就是孤独。
”形象生动，通俗易懂。 3. （1）不迷信“教参”。
2）尊重学生，鼓励学生独立思考。 4. 教学工作对待学生尊敬、感激、怀念。
2. 我的母亲（a）
当堂训练】1. 胡适严格要求深情关爱宽容温良刚气怀念敬爱 2. （1）绉绉 （2）嬉 （3）翳 （4）恕 3.
（1）b （2）a、c （3）c 4. b 5. d ６.
课后作业】1． “她教训儿子不是借此出气叫别人听的”，体现了母亲教育“我”做人要有刚气。 2. 叫“我”每天早起反省前一天的过错；严格要求“我”不要丢父亲的脸；“我”犯事大的时候严厉责罚甚至体罚。
3. 不可，因为本文主要记叙母亲像严师一样管束教育“我”，略写作为慈母方面的事情，如果改动，文章内容主次颠倒，详略失当。 4.
略。2. 我的母亲（b）
当堂训练】1． （1）满—蛮 （2）幅—副 （3）渡—度 2． 有一天，……一班孩子“掷铜钱”，…走过，见了我，笑道：“…铜钱吗？”…耳热，……大失了“先生”的身份！
3． （1）天才，生来就有的禀赋。 （2）原指****，这里指丢脸出丑。 （3）管理。
（4）游荡无赖之徒。
课后作业】1． 安详慈祥 2． 讲故事唱童谣 3． 精神生活是丰富的 4． 生动地写出了母亲嗓音的轻柔、甜美 5． d 6*． 原句好。理由：意境更含蓄； 结构呼应更紧密； 内容上突出了诗情； 语言上具有诗歌的韵味。
改句好。理由：直接点明母爱主旨，更加鲜明地表达了对母亲的爱； 呼应开头。
3*. 我的第一本书（a）
当堂训练】1. b幽（ｙō2. d（a.
密—秘；b.轰—哄；c.复—覆） 3.
既指那半本国语课本，也指“我”人生的第一课。它饱含着生活的沉重，淳厚的情谊，童年的乐趣。 4.
呼应开头，表达对第一本书的珍爱怀念之情。
课后作业】1. 外公是一个教子有方、恪守孝道、慈爱的老人（地主、头面人物）。 2.
地点外公舅舅母亲慈爱愧疚 3. （毅然”是说舅舅果断迅速地辞去职务，没有丝毫的犹豫。 （剥蚀”是说外公一点一点地削减自己菲薄的待遇。
4. d 5. 不矛盾；外公不是言行不一的人，这样说这样做是由于他认为行孝道并不是要守在父母的身边，否则当初他年轻时就不会离开老母到外谋事，也不会命令舅舅考取金陵大学；外公更看重的是儿女有发展，有成就，为祖上扬名。
4. 列夫·托尔斯泰（a）
当堂训练】1. a 髭（zī） 2. （原—源涛涛—滔滔 （2）蓬—篷 （3）违—伪胃—胄 3.
（1）鹤立鸡群 （2）颔首低眉 （3）神秘莫测 （4）麻木不仁 4． a （“仿佛”只是一种猜测，是模拟事物情态的。） 5. （粲然 （２黯然 （３盎然 6． （1）奥地利 （2）《三国演义》 不幸的家庭各有各的不幸
课后作业】１. 细致描绘托翁的面容表情。 2.
如：“这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎”。作者抓住托翁的面部特征，极力渲染，毫不避讳，但也渗透着一种不凡，给人留下不同寻常的印象。
3. 通过举例对比，从反面描写托翁面孔的“忧郁、消沉、愚钝、压抑”。 4.
突出托翁独特的外貌特征，与下文揭示托翁深邃的精神世界相反相成，相互衬托，字里行间渗透着作者对托翁的崇敬、赞美之情。 5. “他讨厌任何对他长相所抱有的幻想”“任凭须发长得满脸都是，把自己的嘴唇隐藏在黑貂皮面具般的胡须里”。
5*. 再塑生命（a）
当堂训练】1． c 2． （a （２d （３c 3. ②4． （莎莉文老师高超的教育艺术。 （海伦·凯勒本人的求知欲望。
提示：此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。 5．“爱”就是“穿梭在我和其他人心灵中间”的那种美好的情感。
提示：此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。
课后作业】1． b 2． 对“我气愤，我愤恨”作解释说明；对“我更爱她”的很不一般的缘故作解释说明。 3． 我越来越肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。
4． 心理描写；为文章结尾伦纳德老师所说的“八个字”作了铺垫和衬托，突出了伦纳德老师高尚的师德和高超的教育艺术。 5． 此句运用比喻的修辞手法；生动形象地表达了这八个字给“我”带来了温暖和希望，驱除了“我”心中自卑的阴影。
6. 雪（a）
当堂训练】１. qìnɡ yān shuò tuì shuò juàn lǐn lián 2. b 3.
（指我国南方气候温暖的地区。 （指北方 （３拟人手法，这里指雪罗汉塑得目光明亮，活灵活现。 （拟人手法，这里指雪的融化。
4. 略 56. （周树人绍兴对比滋润美艳 （２野草 《风筝》 《从百草园到三味书屋》 《阿长与〈山海经〉》 社戏》
课后作业】1. （滋润美艳之至，是极壮健的处子的**。（２暗指北方的雪如粉如沙，决不粘连；蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光。
如包藏火焰的大雾，旋转而升腾。 ２冰冷坚硬，暗指北方的雪反抗冷酷现实、勇猛奋战。 ３为江南的雪增加无限的情趣，更令人神往。
４作者对美好事物不能长存的惋惜之情。 ５表示转折，凸显了作者情感的倾向性，引出后文作者所赞美的朔方的雪。 ６北方的雪的特点之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨。
北方的雪完成升华是和死亡联系在一起的，也正是这种完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
6. 雪（b）
当堂训练】1. ａ朔—塑ｃ. 退—褪ｄ. 录—碌） 2. ａ3. ｃ项是移觉，其他是比喻）
课后作业】一、1. 第一段描绘了一幅混混沌沌、苍苍茫茫的风雪图。第一段为下文的议论打下了基础。
2. 不能。因为生命表面看起来是走向死亡，实则正在适应和积蓄，以等待新生。
3. 相同。作者把“冻”看做一种营养，那么“雪”就宛如支撑人生命的血液一样滋养着山的生命，是比喻的说法。
4. 因为“正是这千万片树叶的零落入泥，才使小草维持了生命，才使整个板结的土地有了万物复苏的希望”。 5*.
此题为开放性试题，答案提示：北方冬天的魂魄就是适应和积蓄——一种令人起敬和深思的生命品质。作为高级生命的人，更应该具有这种优秀的生命本质。
7*. 雷电颂（a）
当堂训练】1． 徘镣澜秽犀稽骋虐 23． （浪漫主义 《离骚》 郭沫若 《女神》 象征 （２屈原楚怀王对秦的外交斗争屈原 4． （1）反复、排比 （2）比喻、拟人 （3）反复、拟人 （4）反问 5． （屈原 （３上联各个字的偏旁均为“三点水”，下联各个字的偏旁都是“口字旁”。使读者仿佛看到屈原泪流满面的形象，又听到了他失声痛哭的悲怆呼号。
课后作业】1. 无比愤怒地斥责恶神，达到最大限度地抒情效果，有节奏感和形式美，增强语句的气势，铿锵有力。
2. 舞台说明；交代剧情发生的场景及人物的动作、神态等，以推动剧情的发展。 3.
风雷电象征：变革现实的伟大力量，人世间追求正义、光明的变革力量。 洞庭湖、东海、长江象征：
人民群众。 4. 表达了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗、追求光明的热切愿望。
8*. 短文两篇（a）
当堂训练】1cuō 2． 洁白的月亮日出的地方 3． 巴金李尧棠飞蛾扑火夸父逐日为追求光明而献身忧愁追求向往 ４．b 5． （1）√ 2）×
课后作业】1. （从外部看，星星、地球、太阳都离月亮那么遥远。 （从月亮内部有，月亮上的山峰、峡谷、平原是寂寞的，她没有树，没有水，没有空气，没有生命。
（从时间上看，月亮的寂寞是漫长的，已经有数亿万年了。 （从人们对月亮的态度看，她的寂寞与孤独从来没有人想到过。 ２月亮是寂寞的。
她那么孤单地悬在天空，已经有数亿万年了。 （月亮是无私的（或“乐于奉献的”）。她在广寒宫忍受着永恒的寂寞，却总是把美好与祝福呈献给我们；她很大度，很高尚，从不计较和埋怨，始终洁白、纯净、无瑕地高悬在天空中。
（月亮是孤傲的。她独自悬挂于天空，不因为众星捧月而圆，不因为众人遥望而亮。 ３文章以“寂寞的月亮”为题，用拟人的手法，给人以形象的直觉，即月亮确实是寂寞的。
这样安排意在用月亮的寂寞来衬托她的“不屑于自己的寂寞”，从而赞美月亮心静如水，无私奉献的高尚品格。 ４从结构上看，“在数亿万年的寂寞中”照应题目“寂寞的月亮”，突出了月亮的寂寞；“她银色的圆，是太阳神奖励给她的一枚勋章”与开头“给她光和热的太阳”相呼应，首尾呼应，使文章浑然一体。 （从内容上看，用“太阳神奖励给她的一枚勋章”这一比喻，进一步赞美了月亮的崇高品格，意味深长地点明了文章的主旨。
课课练八年级全册
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八年级物理上册课课练
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