篇一：人教版八年级上册生物教学设计。
人教版八年级上册生物教学设计。
第五单元生物圈中的其他生物。
第一章各种环境中动物。
第三节空中飞行的动物（教学设计）
一、教学目标。
1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的。
主要特征。2、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的**活动和对昆虫翅的“观察与思考”。
3、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
二、教学重点：
1、.**和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征。
和生理功能特征。
2、通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。
三、教学难点 ：
1、**鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。
2、概述鸟类的主要特征。
四、课前准备：
多**课件；鹌鹑，解剖刀，解剖剪，解剖盘。
五、教学方法：
谈话式、演示式、探索实验式、启发式。
六、教学用时：
2课时。七、教学过程 ：
第一课时。导入 ：能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈的动物可以跨越更大的空间，扩大生存范围，那么这些动物具有哪些特征来适应飞行呢？
能在空中飞行的动物有无脊椎动物里的昆虫、脊椎动物中的鸟和极少数哺乳动物——蝙蝠。这节课我们来**一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应。
（一）鸟的分类地位。
全世界现有鸟类约156科9600余种。我国有81个科（占51.9%）1186个种（占13%）就鸟的种类而言，巴西有2000种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国紧接其后名列第四。
我国不仅鸟的种类多，而且有许多珍贵的特产种类。如：鸳鸯、相思鸟，还有产于陕西、河北的褐马鸡，西南的锦鸡，台湾省的黑长尾雉和蓝腹鹇，产于我国中部的长尾雉、东南部的白颈长尾雉，还有黄腹角雉和绿尾红雉等等。
有一些鸟类如丹顶鹤和黑颈鹤虽不是我国特产，但主要产于我国境内。
鸟大致可以分为三大类：第一类，平胸总目，如鸵鸟，其翼已失去了飞行能力，只能助跑，起到平衡作用；第二类，企鹅总目，如帝企鹅，其翼特化成了鳍足，用以滑雪和划水；第三类，突胸总目，如鹌鹑鸟，能用两翼飞行在空中，现存的大多数鸟类都属于此目。
（二）鸟适于飞行的特点。
这节课我们就以鹌鹑鸟为例**一下鸟类的外形和内部结构有哪些适于飞行的特点。
请大家直接观察鹌鹑鸟的外形，归纳一下鸟类适于飞行的外形特征：羽毛可以扇动空气，大型骨骼中空可以减轻身体密度，适于飞翔；流线型的身体也适于飞翔。仅仅是这些特点鸟儿就能飞了吗？
显然不是。让我们通过“鸟适于飞行的特点”的**实验来进一步研究鸟适于飞行的特征。
首先请大家详阅教材21页至23页**实验的内容，做到心中有数，明确本实验的目的。然后，分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性，再开始**实验。**实验进行时，可以随时列表记录**和观察的结果。
结合该实验，教师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行**实验，投影内容如下：
1.你们组准备**的问题是什么？
2.结合你们的问题作出了怎样的假设？
3.你们准备怎么做你们的实验？
4.你们的问题得到证实了吗？
最后，教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情况，给出简明扼要的板书。
鸟类适于飞翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外，还有生殖系统、排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。
（三）鸟类的主要特征。
上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了**，下面咱们共同把鸟类的主要特征总结一下，要注意“共同”和“主要”两个词。
鸟类的体表都被覆羽毛，还有角质的喙，鸟类的前肢特化成翼，绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力，鸟类都有高而恒定的体温。
第二课时。导入 ：天空中飞行的动物，除了鸟类以外，最多的就是昆虫了，现已知道的昆虫种类已经超过了100万，昆虫是动物界中数量最多的一类动物，它的分布十分广泛。
（四）昆虫的分类地位。
由于昆虫的足也是分节的，所以它们和甲壳动物同属一个门——节肢动物门。那么节肢动物门昆虫纲的动物们到底有哪些特征适于飞行呢？
（五）昆虫适于飞行的特点：
多数昆虫具有很强的飞行能力，有3对足，多数有翅。昆虫是无脊椎动物中唯一一类能飞行的动物。请大家观察p24页的**，完成思考要求。
很显然，昆虫的翅与鸟翼区别很大，但就适于飞行来看有无共同点呢？
1、它们都有用以飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩与舒张引起的。
2、它们在空气中都能产生向上的升力和向前的动力。
3、相对自身身体而言，它们的翅都有轻薄、表面积大的特点。
翅对于昆虫的分布和生存繁衍具有重要的意义，通过翅的运动可以扩大昆虫生活和分布的空间。
（六）昆虫的主要特征。
下面我们以蝗虫为例**一下昆虫身体的特征。
1、昆虫的体表有一层光滑、坚硬的外骨骼，外骨骼能起到防止水分蒸发和保护、支撑体内柔软器官，使昆虫能更好的适应陆生生活。由于外骨骼不能随身体的长大而长大，所以蝗虫等昆虫在生长发育过程中有蜕皮现象。
2、它们的身体都可以分成头、胸、腹三部分，且由许多体节构成（异律分节）。 头部：长有1个口器（由1片上唇、1片下唇、1片上颚、1片下颚和1片舌组成，其中上颚很坚硬，适于咀嚼，称为咀嚼式口器对触角（具有触觉和嗅。
觉的功能对复眼和3个单眼（复眼是主要的视觉器官，单眼仅能感光） ⑵胸部：长有3对足和2对翅（后足比前足、中足发达许多，适于跳跃，前足、中。
足适于行走；狭长的前翅是革质的，覆盖在膜质的后翅上，起保护作用，而。
柔软宽大的后翅适于飞行）
⑶腹部：第一节体节两侧有1对半月形的薄膜，为听觉器官。从蝗虫的中胸部第二。
节到腹部的第八节体节，每一个体节上都有一对气门，每个气门都向内连通。
着气管。在蝗虫体内，有粗细不等的纵横连接的气管，气管一再分支，最后。
由微小的分支与各细胞发生联系，进行呼吸作用。因此，气门是气体进出蝗。
虫身体的门户。
3、足和触角都分节。
（七）不在单一环境中生活的动物——两栖动物的主要特征：
动物的生存环境并非单一的，例如：空中飞行的动物仍以陆地或水域作为栖息地；有些水中生活的动物要到陆地上产卵；还有些动物幼体生活在水中，成体生活在陆地上，最为典型的就是两栖动物了。它们幼体生活在水中，用鳃呼吸，经过**发育成幼蛙，以后营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用**辅助呼吸，而产卵等繁殖行为又必须在水中进行。
总之，多数动物的活动不局限于某一单一环境，而是跨越多种环境，且与环境相适应。
八、板书设计 ：
第三节空中飞行的动物。
一、鸟的分类。
平胸总目：如鸵鸟。
企鹅总目：如帝企鹅。
突胸总目：如鹌鹑。
二、鸟适于飞行的特点。
1.体形为流线型——可减小飞行阻力。
2.体表被覆羽毛——保温和飞行。
3.前肢变成翼——扇形适于扇动空气。
4.胸肌、龙骨突发达——适于完成飞行动作。
5.体温高而恒定——释放大量能量适于飞翔。
6.骨骼中空——可减轻身体比重。
三、鸟类的主要特征。
1.都有角质喙。
2.体表被覆羽毛。
3.前肢特化为翼。
4.体温高而恒定。
四、昆虫的分类地位。
节肢动物门昆虫纲。
五、昆虫适于飞行的特点：
1、肌肉发达有力——收缩和舒张能牵引翅完成扇动的动作。
2、能产生向上的升力和向前的动力。
3、翅呈扇形、轻、薄、表面积宽大——有利于扇动空气。
六、昆虫的主要特征。
1、体表有外骨骼；
2、身体由许多体节构成；
3、足和触角都分节。
七、不在单一环境中生活的动物——两栖动物的主要特征：
1.幼体生活在水中，用鳃呼吸；
2.成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用**辅助呼吸。
篇二：人教版新课标八年级生物上册全册教案。
人教版新课标八年级生物上册教案。
第五单元《生物圈中的其他生物》
第一章各种环境中的动物。
第一节水中生活的动物。
教学目标：1.说出动物生活环境的种类和特点。
2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
3.**鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
5.关注水生动物的生存环境变化情况。
重点和难点：
重点：1、**鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。
课前准备：1、教师：制作cai课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
2、学生：预***鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。
课时安排：两课时。
教学过程设计。
师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。
生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。
师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。
生：以小组为单位进行汇报交流。
师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。
质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？
生：引导学生进行讨论。
师：**录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？
生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)
师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(cai展示)
问题l：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？
问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？
生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。
ａ.体型呈梭形、鳞片；
ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；
ｃ.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
师：在科学**过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来**。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的**方案。
生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要**的问题，作出假设。
师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。
生：修改自己的实验方案。
师：教师引导学生参照书(p5~p6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟**。 生：学生以小组为单位进行实验。
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