八年级生物

八年级生物《动物的运动》教案。

教材简析及教学设想。

有关动物的运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。教材在前面虽然已经对动物的运动方式进行了简单介绍，但并未涉及运动的结构基础，因此本节主要要求学生在学习过程中理解生物体结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深入的理解。

为了面向全体学生，这节课我采用了分组学习、合作交流，展示评价的方法开展教学。将全班分成6 个小组，在每一组都设有观察、实验、体验、制作等多个学习任务，因而一方面可以让不同认识水平、性格、兴趣、思维方式的学生都有独立自主地承担学习课题的机会，另一方面又给予他们获得学习成功的机会。

教学目标的确定。

为了达到新课标要求，说明动物的运动依赖于一定的结构，理解生物体结构和功能的统一性。贯彻“面向全体学生”、“提高学生科学素养”等新课程理念。因此在本节教学中确定三维教学目标如下：

知识目标 1．说明哺乳动物运动系统的构成

2．阐明动物适于运动的特点。

3．说出运动对于动物适应环境的意义。

能力目标。1．通过观察**资料、标本，培养学生观察能力，分析综合信息能力。

2．通过小组讨论，在合作学习的基础上，培养学生概括和表达能力，以及科学**能力，全面提高学生的生物素养。

3．练习制作肌肉牵动骨运动模型，培养学生的实际动手能力。

情感目标。1．通过模拟制作，培养学生实事求是的科学态度，积极的探索精神和创新意识。

2．联系生活实际，让学生养成健康的运动习惯。

3．通过学习使学生认同生物体结构和功能的统一性。

4．组织学生进行讨论、展示，在倾听、交流和辩论中培养学生的合作意识。

教学重点难点。

1．动物运动所依赖的结构（骨、关节、肌肉）的特点。

2．运动系统结构和功能的统一。

课前准备。教师准备剖开的猪腿骨关节6副；家兔的骨骼标本6盒；肘关节运动模型或往届生制作的比较优秀的“肌肉牵动骨运动”模型6副；“动物的运动方式”光盘；学习任务卡片4×6组，将学生分成6个小组

学生准备硬纸板、剪刀、大头针、火柴、废旧饮料瓶、玩具吊车。

教学方法。分组学习、合作交流、展示评价法。

分组学习：即将全班分成6 个小组，在每组内再分成4个2-3人组成的学习小组，分别完成本节课的四个学习任务。

合作交流：即在每组内交流各自的学习内容，让小组内每一个成员都掌握本节课的学习任务。

展示评价：即抽取四个小组在全班分别展示四个学习任务，另两个小组为评价组。

教学过程。1．创设情景，提出问题（大约用时5min）

**资料片“动物的运动”让学生的归纳总结动物的运动方式，说出运动对动物生存的意义：运动是动物觅食、避敌、繁殖后代等各种行为的表现基础。并引导学生提出问题“运动器官是怎样完成各种动作的？

”从而激发学生**运动系统的兴趣，导入新课。

2．分组**，合作学习（大约用时10min）

将每一大组内再分成4个2-3人组成的小组，分别完成以下四个学习任务。

学习小组学习任务

学习要求学习结。

果汇报。第一小组对照家兔骨骼图，观察家兔的骨骼标本说出家兔的前肢骨与后肢骨由哪些骨组成，比较前后肢骨的特点，思考它们与家兔怎样的运动方式相适应。

第二小组对照关节模式图，观察关节的结构认识关节的组成部分，思考关节对骨运动的意义，并观察玩具吊车，思考吊车的哪些部位相当于动物的关节。认识并活动身体部分关节，体验关节的灵活性

第三小组对照肌肉与骨和关节的的关系图，观察肘关节运动模型

模拟制作“肌肉牵动骨运动”的模型

第四小组阅读教材“骨、关节和肌肉的协调配合”部分说出骨骼肌的组成，尝试屈肘和伸肘动作，体验肱二头肌和肱三头肌的协调配合

3．小组讨论，学习交流（大约用时5min）

分组学习完成后，在小组内讨论学习任务，交流学习心得体会，准备课堂展示。

4．能力展示，答辩评价（大约用时15min）

分别从四个大组中随机抽出一个小组展示学习内容和心得体会。另外两个大组学生，一组作为提问组，针对学习任务提出一到二个问题，让展示组答辩；另一组作为评价组，针对问答双方进行评价（在学生展示答辩过程中，教师无论对错，都要给予掌声或语言鼓励）

5．知识拓展，升华迁移（大约用时4min）

展示交流完成后，教师针对展示情况给予激励性评价，引导学生掌握最核心的知识：生物体结构和功能的统一性；以及生物体是一个统一的整体，运动需要神经系统的协调和多种系统的配合；并提醒学生根据所学知识，尝试解释运动健康现象。

6．课外延伸，巩固练习（大约用时1min）

课外完成模拟制作“肌肉牵动骨运动”模型，并展示模型，看谁做得更好！

课后反思本节课以小组为单位，在小组内分工学习，然后交流学习成果，比以班为单位展开学习效果要好，在全班展示交流，有利于教师及时了解学生的自学情况，帮助学生准确掌握知识，锻炼学生的表达能力。不足在于：分组时有的组普遍动手能力不强，影响了学习进度，今后当注意合理分组，让学生接受任务时能扬长避短

八年级生物教学反思。

张书荣。在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分：

一、初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。

在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生**中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。

在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿**式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学**中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学**发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。

相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的**过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。

并且作为老师，要给学生提供一个适合创造的平台，例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。

本学期我担任八年级生物学科教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。认真回顾这半年的教学工作，做如下总结。

在教学中，我长期细心观察无心向学、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、体会的过程。优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教学中我试着运用了赏识教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。

只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理---讲究方法，敢于挑战，定能使学生学有所成。

总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的**性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

针对情况，我准备采取如下措施：

第一。转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。

第二。加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。

在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在夯实基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。培养学生细致审题的能力，防止马虎出错。

第三。努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料，特别是与自己所教年级有关的。多听课，多向有经验的老师学习。

第四。认真备课，精选试题保证学生学足，学精。

第五。虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力的培养，实现优生成绩的提高。

第六。加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生**规律的科学精神和创新精神。

用药和急救》教学设计

张书荣。设计思路。

本章是由传染病向健康问题的一个过渡部分，第一课时介绍生活中基本的用药常识；第二课时介绍一些急救方法。希望通过教学活动，提高学生医药、卫生常识，培养学生的实际应用能力和对医学的兴趣。

考虑到乡镇中学许多孩子对药物的接触和认识较少，因此，在设计第一课时安全用药的教学中，首先，从日常生活引入，是让同学们在经历中加深感知，同时用身边的事例和相关数据佐证安全用药的重要性，引起学习兴趣。接着以小组讨论的方式来组织有关“处方药和非处方药”和“资料分析”的教学，强调学生的参与，合作交流，互相讨论，互相补充。其中插入“随时练”解决重点，有利于同学们主动思考问题，加强对重点的理解和掌握。

第三环节是通过设计旅行小药箱的活动，把技能和实践放在课堂上交流，让同学们都能不同程度地参与。这一活动突出生活技能的理性思考，把想和做综合起来。我之所以选择设计旅行小药箱活动，是因为我考虑到五指山和三亚是海南两大著名的旅游区，同学们会比较感兴趣，而且它们的气候特征、地理位置、旅游项目都有很大差别，正好可以让同学们在设计过程中注意到药品的针对性，在对常用药物更加了解的同时，培养同学们独立、全面地思考问题的能力。

经过小组间的互相交流、补充和老师的指导，突破难点。最后加入课后家庭小药箱（或宿舍小药箱）的设计，紧贴生活实际，显出活学活用。

教学分析。重点：知道一些常用药物名称，概述安全用药的常识。

难点：设计旅行小药箱活动的组织。（注意小组成员分工合作；注意药物对不同旅行地或不同人群的针对性）

教学目标。1. 区别处方药和非处方药。

2. 概述安全用药的常识。

3. 说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。

课前准备。老师：

1. 各种常用药物说明书（发给课前没有收集到的同学）。

2. 记有不同要求的纸团（如去三亚旅游、去五指山旅游等）。

学生：准备1-2张药品标签；了解家庭成员常用药物情况。

教学过程。小结和反思。

首先，由课堂上的气氛来看，同学们很活跃，主动思考，大胆发言，善于表达自己的认识和看法，显现出学习的强烈欲望和主动参与学习过程的热情。第二，从课堂上分组活动的开展与基本概念和基础知识的教学来看，两者达到统一。同学们通过活动中的小组合作学习，互相帮助，互相补充，合作意识增强了，信息交流能力提高了。

同学们能够把了解和掌握的安全用药的知识，合理地运用到社会和个人生活中，使技能提高到科学素养的层面。第三，老师善于合情合理渗透情感教育，对学生的点评有发展性。如**如何辨别中西药的问题，在有位同学提出看法“中药只有中国制造”引起许多同学发笑的时候，老师的点评很自然地鼓励了发言的同学，又对同学们进行了爱国情感的教育。

第四，对于同学们的提问，老师不急于回答，而是让同学们帮助解答或谈看法，老师作为参与者，只是适当地引导和点评，体现了合作、**式的教学方式，把更多的空间和时间给了学生，让同学们在寓学于乐、寓智于趣中获得知识。

老师课前充分考虑了本地区实际情况和学生的实际情况，收集了充足的药品说明书，课前交给学生，丰富了课程资源，解决了乡村同学们的困难，为全体同学都能投入到学习中提供了条件。

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