八年级生物《芽的发育》教学设计。
一、教学目标：
1、说出芽的种类，描述枝芽的基本结构和发育过程。（重点）
2、了解顶芽和侧芽的关系，理解顶端优势在生产实践中的应用。（难点）
二、教学方法及学法指导：
本节内容主要说明茎是由芽发育成的。首先从芽的种类入手，使学生对芽的位置、外观及发育的方向有常识性的了解。在此基础上再通过重点**枝芽的内部结构和发育结果。
让他们在课堂上亲自动手，小心地将枝芽剖开，结合教材上的模式图认识各个部分，使学生理解枝芽就是未发育的枝条。然后结合生产和生活实际，使学生理解顶芽和侧芽发育的相关性的具体利用。
三、课前准备：
制作课件；准备解剖刀、解剖盘、枝芽等试验用具。
四、教学过程：
教学环节及时间安排。
教师活动。学生活动。
设计意图。复习提问。
5分钟。1、 根的形态和根的组成是什么？
2、 根尖指的是哪一部分，根尖有哪四个区组成，并说出各区域的细胞特点及功能？
3、 根有哪些功能？
学生回忆，抢答，要给出准确、规范的答案，。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
创设情景。激发兴趣。
3分钟。多****展示“冬日萧瑟的植物、樱花红陌上，柳叶绿池边”初春各种植物竞相吐蕊争艳、发芽返青的怡人景象。花的盛开，枝叶的展放，他们的出现都与谁的发育有关系？
我们这就一起来学和它有关的知识。.
生认真****，根据老师的提示，引入本课的课题。
利用**为学生增加感性认识，自然提出问题引入本节的课题，同时利用**提高学生的审美意识，感受美好的生活。
自主学习。引导**。
5分钟。实验**。
合作交流。8分钟。
一、芽的类型和结构。
同学们，请阅读教材第10页内容，认识芽的两种分类情形：
多**出示或出示实物枝条或各式各样芽的**：
1、大家看这个枝条上有许多芽，它们的位置不同，有的芽位于枝条的顶端，有的位于枝条的侧面。如果我们按照芽的位置给它分类，你认为可以分哪几类？
2、如果按芽的性质和构造分类，可以分为哪几类？它们将来分别发育成什么？
3、小结： 芽有许多种类，分类的标准不一样，名称也不一样，如：
按着生位置区分，可分为顶芽、侧芽。 顶芽着生在主干或侧枝的顶端；侧芽着生在主干或侧枝侧面的叶腋处。
2)按照芽将来发育结果的不同可以把芽分为枝芽、花芽和混合芽。
过渡：枝芽的结构是怎样的呢？让我们动起手来，一起来探索吧！
1、讲述实验的注意事项：
1）、使用解剖刀要注意安全。
2）、纵切枝芽时，不要切偏，将芽在**进行纵剖。
3）、对照多**出示枝芽的**，分清各部分名称。
投影展示学生画的枝芽结构图。
师生共同总结：枝芽由生长点、叶原基、幼叶、芽轴、芽原基组成。
引导讨论：是不是枝芽、花芽和混合芽都具备这些特点呢？你能区分吗？
小结：枝芽的芽体顶端尖，基部较粗；花芽的芽体顶端钝圆，基部较细，内部具有花部原基；混合芽的芽体肥大，顶端钝圆，内部有叶原基和花部原基。
学生根据教师的提示，阅读教材第12页内容，并自主完成填空部分。
生认真思考并积极回答课文12页提出的问题，理解顶端优势的概念。
学生进行总结。
请个别学生进行指图的活动，出示多**。
学生小组合作进行实验。
利用自己的观察结果将枝芽的结构画出来。
学生自学教材13页了解顶端优势在农业生产上的应用。
指名回答。学生小结。
利用**让学生总结出芽的类型，培养了学生分析问题、归纳知识的能力。
通过实验培养了学生合作学习及动手能力。对照**指出相对应的结构名称，使学生对重点知识的把握更牢固。
教师引导学生通过自己动手解剖枝芽了解枝芽的结构，培养学生自学**获取信息的能力。并指导多名学生根据图示说出部分的名称，强化知识的学习。
组织交流。点拨建构。
12分钟。二、芽的生长发育。
过渡：通过以上实验我们了解到了枝芽的就够分为五部分，大家知道生物体的结构与功能是相适应的。枝芽有这样的结构，它有什么功能呢？
1、结合图示，讨论枝芽各部分的主要功能。
2、谁能把老师出示的两幅**联系起来？
3、 如果你认为有不对的地方可以过来帮助修改。
小结：枝芽的中间部分是芽轴，芽轴顶端的结构是生长点，生长点细胞的**和分化产生新的芽结构。芽轴四周生有幼叶，幼叶展放后形成新的叶。
生长点外侧的几个突起是叶原基，叶原基逐渐发育成幼叶。幼叶与芽轴之间的小突起是芽原基，芽原基能够发育成侧芽。芽轴的生长使茎不断伸长。
花芽的花部原基逐步发育成雌蕊、雄蕊以及其他结构。混合芽的花部原基和叶原基分别发育成花和叶。
展示：具有顶端优势的植物。
在生产实践中，人们常常利用顶端优势的原理，对棉花进行打杈。可以是棉花多生侧枝多开花多结果。让学生了解顶端优势的原因。
提出问题：“某些种类的蔬菜和花卉，在生长期间，常常要进行“打顶”（摘除顶芽）”这样做有什么意义？
过渡：同学们，有些植物的茎非常细长，有些木本植物的茎很粗壮，你们知道这些木本植物的茎是为什么增粗的呢？让我们一起来了解一下木本植物茎的结构吧。
1、 出示**，找出木本植物茎的结构，并说出各自的功能。
2、 绿叶在光合作用的作用下产生有机物，这些有机物是怎样输送到植物体的各个部分呢？
3、 根吸收的水和无机盐是怎样运输的？
小组讨论，每小组选一名同学回答老师提出的问题，看哪个小组表现的最好。
请一名同学到黑板前把两幅图连起来，并请同学修改。
小组讨论。交流反馈。
教师指名回答。
学生读图分析并指出木本植物茎的结构。
导管运输水分和无机盐。
筛管运输有机物。
树皮内层为韧皮部，分布有筛管，运输有机物。
形成层：有**增生能力，使茎逐年加粗。
木质部：内有导管，运输水分和无机盐。
髓：储存营养物质。
指导学生自学教材、交流，最后共同得出结论。认同结构与功能相适应的生物学观点。
**几种植物的**让学生去观察，找到生活中的顶端优势，理解顶芽的生长影响侧芽，从而体会利用顶端优势在生产实践中得以应用。
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学**的方法，尝到**性学习的乐趣。
利用多**出示茎的各部分结构及功能，增加学生的理解。
知识整合。迁移应用。
7分钟。同学们根据我们所学的内容，你们来帮助老师释疑吧。
出示题目：剥去树皮枝条上的果实和未剥去树皮枝条上的果实相比，是长大了、长小了还是根本不生长？
同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？
同学们表现的都很出彩，给自己来点掌声鼓励一下自己。
学组织学生分析、交流、讨论、发言。（重点解释原因）
学生自主回顾本节所学所得。
每人一句话说一知识点。
这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，反馈训练针对性强，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象或解决一些生活中的实际问题。
通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。
课堂达标检测题及课下作业。
5分钟。a类：（知识目标①）1、芽按着生位置分和 ；按芽的性质和构造分 、 和 。
2、（知识目标②）枝芽的结构与发育：
生长点：能产生新的 ；②将来发育成叶；
发育成叶；
发育成茎；
发育成侧芽。
b类：3、果农用斧的钝头在树干上敲打，使树干的韧皮部受轻伤，所结的果实反而会更大的原因是（ ）知识目标④）
a、 促使激素更多地运送到果实，刺激果实生长。
b、 阻断部分有机物向下运输，使有机物更多的输送到果实中。
c、 刺激树干产生更多的激素，刺激果实的生长。
d、 使根吸收的水和无机盐更多地运送到果实中，促使果实的生长发育。
4、我国南方有“笋有多大，竹有多粗”的说法，初钻出地面的竹笋与长成后的竹子同样粗细，这说明竹茎的结构中没有（ ）
a、韧皮部 b、形成层。
c、木质部 d、髓。
c类：(1)填写各部分名称：（知识目标①②）a___b___c___d___e___
2) a的作用是使___不断伸长，d伸长成为___e发育成。
3)b逐渐发育成___在芽生长展放后，会发育成。
4)由此可见，枝芽将来能够发育成。
学生独立自主完成，课堂检测并及时互纠。
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
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