什么是物理？！
指事物的内在规律，事物的道理，是研究物质（质量）结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验和观察为基础的自然科学。是万物的道理。
教学目标。知识与技能：1、知道国际单位制中长度的单位。
2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。
3、知道测量存在误差。
过程与方法：1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。
2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。
情感态度与价值观：培养学生主动与他人合作的精神。
教学重点 1、刻度尺的使用和测量时间。
2、单位的换算和特殊测量。
教学难点 1、单位的换算。
2、刻度尺的使用方法。
教学过程。一）引入新课。
在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。
小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。小刚的身高到底是多少呢？（学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63）
讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。为了世界各国交流的方便，2024年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称si。
二）进行新课。
一、长度的单位及测量。
1、长度的单位。
在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。
它们之间的换算关系是：
1km＝103m1dm＝10-1m；
1cm＝10-2m1mm＝10-3m；
1μm＝10-6m1nm＝10-9m。
例如：惠安至泉州的距离约30km（公里），初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是1cm。
2、长度的估测。
问题1：请目测一下黑板的长度。
请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。）
问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。
请两同学同时在教室中走路进行估测）
3、长度的测量。
长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。
我们日常生活中常用的测量长度的工具。在使用之前要注意三点：
1.刻度尺的零刻度线在哪儿？！
2.他的量程是多少？！
3.他的分度值是多少？！
高精度测量工具：游标卡尺，螺旋测微器。。。
介绍：刻度尺的使用方法（学生看课本p21并读出图2-15及图2-17的长度）。
4、特殊长度的测量。
问题1.如何测量一个碗口的周长？
思路：被测长度的特点：①曲线；②规则（圆）。
测量方法：①直接用卷尺测量；②化曲为直：用细线绕硬币一周再拉直测量或将硬币在直线上转圈；③利用圆周公式c＝2πr＝πd：
两块三角板一把尺子夹紧硬币即可量出直径或用纸将圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法（有多种方法）找到直径来测量。
问题2.漳泉肖铁路通过惠安的唯一一条铁路线，如何知道这条铁路的总长度呢？
思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量。测量方法：①上网查找（现场上网查找，搜索关键字：漳泉肖铁路全长<128km>）；借助福建省地图间接测量。
说明：上述两个问题先分析特点，方法让学生讨论后再一一评价。鼓励学生多找方法，并尽量找到简单实用的方法。
二、时间的单位及测量。
1、时间的单位。
在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。在国际单位制中，时间的基本单位是秒（s）。在日常生活中，还常用到其它的时间单位：
年（y）、天（d）、时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它们之间的换算关系是：
1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。
2、时间的估测。
活动3：（集体活动）：估测1分钟的时间长度。
（请三个同学上台面向黑板，其余同学当裁判，讲台桌上的大时钟面向“裁判”，教师喊计时开始，三名若认为1min时间到则举手，比比看谁对1min的时间估测更准一些。）
3、时间的测量。
讲解：时间估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的时间测量工具进行测量。
问题3.如何测出一盘蚊香燃完所需的时间？
思路：被测时间特点：时间太长。测量方法：①直接用手表测量（要有耐心，可边做事情）；②利用比例测出一小段燃完所需时间即可。
三、测量误差。
介绍测量误差。（引导学生阅读课本p23信息窗内容）
误差产生的原因，避免方法。
误差和错误的区别。
课堂小结]板书设计。
长度和时间的测量。
测量注意事项。
误差和错误。
一、长度的单位及测量。
二、时间的单位及测量。
1、长度的单位1、时间的单位。
2、长度的估测2、时间的估测。
3、长度的测量3、时间的测量。
4、特殊长度的测量。
教学目标。知识与技能：1．知道参照物的概念；
2．知道物体的运动和静止是相对的（运动是绝对的，静止是相对的）。
过程与方法：能用实例解释机械运动及其相对性。
情感态度与价值观：认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，树立正确的科学观。
学习重点。1．机械运动的概念。
2．研究物体运动的相对性。
学习难点。1．参照物的概念。
2．认识物体运动的相对性。
3．用实例解释机械运动。
教学方式。讲解法、讨论法。
教学过程。引入机械运动，举例子。
二、进入新课，科学**。
一）机械运动（10min）
1．现象。大家观察周围的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的？
分析]（1）我们身边有运动的物体。如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。
2）宇宙是运动的。小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动。同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙上的所有物体都是运动的。
3）微观分子是运动的。组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的。（了解）
总结] 世界上一切物体都是运动的。
2．概念。物体运动的特征是什么？为什么说它们是运动的？
举例子运动的自然界。
总结]凡是运动的物体，它们的位置在发生着变化，所以我们把物体位置的变化叫做机械运动。（板书）
二）参照物。
1．概念。既然自然界中所有的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说××物体是静止的呢？如黑板是静止的，房屋、树木是静止的等等。
讨论] 我们常说物体静止也是为了研究问题方便，如果都运动，我们也不容易为物体定位了，房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生变化；判断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准而言的。
总结] 参照物：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。
2．特点。问题]（1）对某一运动状况的判断，所选的参照物只有一个吗？
2）选择不同的参照物，得出的物体运动状况一定相同吗？
分析]当观察一小汽车在公路上驶过时，判断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋做参照物，还可以选树木做参照物，它们都能得出汽车是运动的结论，所以对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个。
如果我们选择不同的参照物，如选汽车司机中靠椅，则会判断小汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。
3．练习。1）已知参照物判断物体的运动情况。
某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙，过了一会儿，甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来，然而，乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的，如果以地面为参照物，上述表明。
平直公路上，甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶。甲感觉顺风，乙感觉无风，丙感觉逆风，则当时刮的是风。甲、乙、丙三个骑车速度最大的是最小的是。
2）已知物体的运动情况判断所选的参照物。
（2024年温州中考题）诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流”。其中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是（ ）
a．桥 b．河岸 c．水 d．岸上的树。
在一条东西取向的平直公路上，甲、乙、丙三辆汽车同时向东行驶，乙知甲车比乙车快，比丙车慢，则以为参照物时，三辆汽车均向西行驶。
三）运动和静止是相对的（10 min）
问题] 同一情况，如果选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。这说明了什么问题？
讨论]结论]说明物体的运动和静止是相对的。
类比]1．说某一同学个子高，是不准确的，应该说，它与谁相比个子高，同理说某一位同学矮，也是不科学的。
2．某人问路，到某地要用多长时间，该人不答，待问路人不耐烦开始走时，该人才说1小时左右，问路人不解，该人答曰：不知你走多快，如何判断用多长时间呢？这里的参照就是走路人的快慢，可见，我们表达话语时，一定要说话严密些。
四）思考与练习。
三、小结。这节课我们学习了如何描述物体的运动，虽然运动是绝对的，但我们平时为了研究方便，仍然说某个物体是静止的，为什么？就是因为平时我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体，这个物体我们叫做参照物。
对某一个物体的运动状况而言，参照物的选择不止一个，但选择不同的参照物，得出的物体的运动状态却并不一定相同，所以物体的运动和静止是相对的。为了叙述严密，说某物体是运动还是静止时，一定要加以参照物。如果没加，一般都是以地面为参照物而言的。
一、机械运动。
把物体位置的变化叫做机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是绝对的。
二、参照物。
1．说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。
2．对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。
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