三年级上册语文教案。
2015-2016学年度第一学期。
任教教师：任教班级：
定福庄一小三年级语文学科第三单元备课表。
本单元所用课时数 11课时班级：三任课教师：
教研组长（签名）：
第三单元说明。
本组以秋天为专题，课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。单元由《古诗两首》、《风筝》、《秋天的雨》三篇精读课文，《听听，秋的声音》一篇略读课文组成。
教学要求：1. 会认读20个生字，会写34个生字，正确读写29个词语，并了解它们在课文中的意思。积累表示颜色的词语。
2．运用边读边思考边想象方法理解课文内容，感受到秋天的美好。
3．能够正确、有感情的朗读课文，并能背诵指定内容和自己喜欢的段落。
4．引导学生养成积累文中好词佳句的习惯。
5．引导学生观察秋天、记录秋天，运用本单元所学的写作的方法描绘秋天。
重点：1.读懂课文，边读边想象，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
2.借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。在理解、朗读、背诵中积累语言。
难点：1.感受古诗中的秋意和诗情。
2.初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
3.习作写秋天，按一定的顺序来写，展开想象。
9、古诗二首。
教学目标：1.检查预习，认读古诗中的生字。会写“促、深”两个生字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点：学习生字词。熟读古诗，做到正确背诵。
教学难点：理解诗人情感的生发和变化，体会诗歌的感情。
教学过程：一、了解诗人，理解题意（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）
1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？
2. 题目是什么意思呢？
1）“书”在这里是什么意思呢？（写）
2）“所见”呢？（所看到的）。
3）题目“夜书所见”是什么意思呢？（在夜里把自己所看到的写下来）
二、初读古诗，学习生字，读准字音。
“促”是平舌音， “深”是翘舌音。
“知有儿童挑促织”中的“挑”读三声。
三、借助注释，初步感知诗意，提出不懂的问题。
1.讲一讲注释的用法。
在理解古诗意思的时候，把注释里词语的意思带到诗句中，如没有注释，遇到不理解的字、词，也可以查查字典，再用自己的话连一连，就能大致知道诗句的意思了。
2.学生自主学习，借助注释，结合图画，说说自己读懂了什么？有什么问题？
四、品读赏析，感悟诗意。
1.赏析第。
一、二行诗。
1）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。
2）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）
3）再结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思。
4）想像（可****渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？
看到这样的秋景，很容易触动思乡之情，这就叫做动客情。
4）指导读这两行诗，读出诗人的寂寞，读出了他的思乡之情。
2.赏析第。
三、四行诗。
1）正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？
2）读后两句，说说诗句的意思。
3）讨论：“知”字是什么意思呢？
引导：想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。
他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（思乡之情）
4）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。再用自己的话说说这两行诗的意思。
五、深入朗读，感悟诗情。
六、背诵古诗，加强积累。
七、写字。学生独立写。
板书设计夜书所见-——思乡之情。
课后反思：第二课时。
教学目标：学习《九月九日忆山东兄弟》
1.检查预习，认读古诗中的生字，会认六个字，会写八个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点：学习生字词、熟读古诗，做到正确背诵。
教学难点：理解诗人情感的生发和变化，体会诗歌的感情。
教学过程：一、紧扣诗眼。
1.读一读诗题，从中知道了什么？
2.交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。
3.怎样记住“忆”？竖心旁表示什么？
二、理解诗意。
1.结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。
重点引导：1）“异”——异乡”“异客”：与形近字“导”区别。
口头组词：异国、异地……什么叫“异国”？（其他的国家）那“异乡”“异客”是什么意思？
2）“逢”换偏旁（峰、蜂、锋）
口头组词：逢年过节、相逢……联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候？
3）“遥”——遥知”
诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢？
4）“插”——遍插”范写，引导学生注意右半边的笔顺。
遍插”到底插哪儿呢？（提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。）
形成注释：异：别的，其他的；逢：遇到；遥知：远远地推想；遍插：身上到处插满。
2.再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。
三、感悟诗情。
一）领：想象“独”，体会“思亲”
1.读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？（“独”）
2.“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。
来到大街，人来人往，热闹非凡，而他。
路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他。
出门远游，游人结伴，互帮互助，而他。
3.指导朗读，感受诗人的思乡之情。
再怎么想念亲人，你仍在异乡；再怎么孤独，你仍为异客。
4.揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。
二）扶：想象“佳节”，体会“倍思亲”
1.反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面？
2.交流：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。
3.把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。（提供句式：每逢节，我便想起）
4.重点字的品读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗？从“倍”字你能读懂些什么？
5.指导朗读。
三）放：想象“少一人”，体会“兄弟情深”
1.读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面？
2.交流。在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么？（“少一人”）会祝愿些什么？（联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。）
3.表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么？（诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊！）
四、回扣诗眼。
学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗？ “忆”怎样解释才更为贴切？（思念）
五、指导书写。
1．出示生字卡片，组词朗读。
2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
异、上面的第三笔是什么？从**起笔？
插：教师范写，注意观察笔顺。
描描本课中带有“辶”的三个生字：逢、遥、遍，注意先写中间部分，后写“辶”。
3．学生练写生字，同桌交换，改正不足。
板书设计： 《九月九日忆山东兄弟》表达诗人思乡的情感。
课后反思：风筝。
教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语，学习通过查词典理解词语意思的方法。
2.有感情地朗读课文，体会孩子们在“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3．读懂课文内容，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
三年级语文单元测试 34
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三年级34单元试题
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S版语文三年级上册34单元随堂测试
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