2、层次性的作业。
根据各年级学生不同的学识基础，年龄特点，读写作业设计要求亦不同。三四年级着重于字母和单词的规范书写，阅读方面，尽量给学生自己尝试阅读的空间，初步培养学生的阅读能力。
3、主动性、探索性的作业。
学生在整个教学过程中都是主人翁的角色，教师布置作业时，应给学生留有更多的空间让他们主动操作，让他们通过自己的努力和亲自体验获取知识，享受快乐。长此以往，学生的阅读能力、自学能力、表达能力、组织能力会迅速提高，学习的主动性增强。
4、创造性的作业。
通过组织有效的课堂练习活动，将学生的英语学习逐步从课堂引到课外；通过富有创造性，多样化的练习活动的设计，引导学生英语学习方式的进一步转化，给学生留有大量的空间。展示他们的个性。
三、创新作业设计内容。
1．设计自主型作业．给不同的学生提供选择的机会。
面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业过程中有所收获，享受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助”作业。如是布置表演对话这个项目，设计了不同等级的作业内容：
a类**要求：小组成员能熟练的朗读对话。b级**要求：
小组成员脱离书本表演对话。c级**要求：小组成员合作自编对话进行表演。
d级**要求：小组成员能创设场景，自编自演对话。
2．设计创造型作业．提供表现的机会。
大多数的小学生对于**、美术等学科都非常喜爱，利用这一特点，教师可尝试将英语与音体美等学科进行有效整合。在本学期三年级完成物品的学习时，学生画物品简笔画并配上汉语（因英语还不会写），或者学完一篇文章后，学生发挥想象画出相应的一幅或几幅画并尝试给同学讲解。例如，教学动物类的单词后，可以要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称；第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己所画的动物，也可以请同学配合介绍。
把美术和英语结合起来，利用多种方式激励和强化学生的记忆，有助于提高学生兴趣并使学生更好的掌握知识。
3．设计生活型作业，提供体验的机会。
为了使英语学习贴近学生的生活，可设计“搜索”的作业。鼓励学生适当地上网、查字典、看电视或广播，去浏览丰富的知识资源，增加信息输入；多注意身边的英语，在课堂上，教师可以将课堂交给学生，优秀学生完全有能力提出问题，帮学生答疑解惑。教师可以当评委、听众。
课下，询问父母和朋友。让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。
可以充分利用学过的资源，鼓励学生在完成作业时将新单词和新句型编入其中，如在教学happy new year时，将新学的词汇融入其中，先将歌词内容改编好，然后以歌唱的形式表现出来，这项活动主要面向有**爱好或特长的学生，老师先创作一段，接着可以引导学生以小组合作的形式继续创编，几分钟后，展示并朗读编写的歌词，再由他们尽情地唱出来。
4．设计调研型作业．提供实践的机会。
小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。如调查家人及朋友的长相，兴趣，爱好，职业等这些具有启发性和趣味性的作业。
既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。
例如，学完talk 的对话练习后，在课堂上引导学生用新学的语言结构先从口头表达自己的想法，然后，可以进一步落实到仿写，第一步可以由老师仿写示范，第二步可以组织学生在小组内进行仿写，第三步，可以请学生表演或展示。这样设计，旨在将所学的词汇与交际用语有机地结合在一起，优化语言学习的效果，促进英语有效教学的研究。
总之，英语创新作业的设计应该让学生成为一种享受，教师要找到有效的方法设计出开放而又有吸引力的作业，对他们英语学习有着很大的推动作用，也能够使素质教育的目的真正得以实现。这不仅能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华，而且还能让学生在完成作业的同时，享受到学习的快乐。指导和批改，是提高教学质量不可缺少的环节。
三年级品社创新作业
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三年级品社创新作业 五
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