三年级科学

青岛版《科学》三年级上册备课。

学生情况分析。

三年级的学生刚刚开设科学课，重要的是他们对科学这个词有着神秘感，同时生活中的许多为什么也激起了他们对科学的兴趣，我希望通过我的科学课学生能够热爱科学，培养起他们浓厚的兴趣。

教学内容。科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。

科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。

科学在我们身边”通过学生了解周围的生活，初步探索周围的科学。“我们怎么知道的”在这里是对科学**方法的初步训练与感知，而“天气与我们的生活”是学生通过对天气观察进一步将科学与生活结合起来。最后的“水的科学单元”通过以物质世界中学生最熟悉的物质水入手，让学生了解生活中的物质世界。

科学在我们身边——走近科学感知科学

我们怎么知道——科学方法掌握技能

天气与我们的生活、水的科学、研究与实践：亲历科学 --自主**体验过程

共25个课题，28课时。(“研究与实践”任选其一)

教材分析。第一单元课与课之间的主要联系：

科学在我们身边》单元是科学工作者教科书的绪论单元，它是小学生学习本套教科书的基础。本单元包括六课内容，分别是《玩具里的科学》、《我们周围的动物》、《我们周围的植物》、《我在**》、《猜猜我是谁》、《科学在我们身边》。

设计了“用感官判断玩具的特征”、“认识周围常见的动植物”、“定性描述人和物体的位置”三方面内容及“判断声音”和“找科学”两节弹性内容，它们都与学生平日生活相关，便于学生直接感受“科学在我们身边”的道理，能引起学生的**兴趣。更重要的是教科书在培养学生方面层次性强，较好的树立了开放教学观念，科学课不仅局限于教室，而是将学生领入到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。

玩具里的科学》－－感官判断物体特征《我们周围的动物》－－认识周围常见动物

我们周围的植物》－－认识周围常见植物《我在**》－－定性描述物体位置

猜猜我是谁》－－通过声音辨认物体《科学在我们身边》－－找科学、做科学

第一单元的主要目标

观察与提问－－最基本的技能和科学思维品质

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

爱观察、爱提问≠会观察、会提问

在活动中不断发现问题、提出问题、记录问题，成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。

儿童认识客观事物与现象的规律：由表面现象到内容和结构、由定性观察到定量观察、由体验感知到归纳反思。

提问：定向提问、发散提问、问题的记录与整理、问题的处理。

定向提问：训练思维的深刻性和敏捷性。针对某一对象或现象展开提问。

发散提问：训练思维的灵活性、广阔性、独特性。发现事物的联系、关系、特征。

问题的记录与整理：便于继续研究、交流。可以用文字、图画、符号、数据、图表等多种方式进行。

问题的处理：有针对性地解答问题。从书籍、网络、杂志等寻找途径。

第一课《玩具里的科学》

教学目标 1、会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。（科学**目标）

2、激发学生的好奇心，培养学生的**兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。（情感态度与价值观目标）

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。（科学知识目标）

每一课教学目标都是最低目标

教材说明活动准备（课前自主**活动）

一是提出本节课需要研究的问题 “我们准备一些玩具玩一玩，看看能发现什么。”

二是教材中展示了气球、皮球、玩具汽车、毽子、滑板车、泡泡盒、机器人等玩具。提示本课活动中学生需要准备的部分典型材料。

活动过程（课堂**活动）包括两个活动：

活动一：我们来玩一玩带来的玩具吧。包括两个环节：

第一个环节：玩玩具。

第二个环节是：说一说我们的玩具。

活动二：这些玩具真有趣，我想知道

体现“提出一个问题比解决一个问题更重要”(可以先根据玩玩具的生活经验来提问题，再有目的的玩，然后再提出问题)

自由活动—自由选择和利用的课堂**活动

主题为：我们来设计或改进一件玩具。

教材中一位同学在用图画形式设计玩具，两位同学在对玩具进行改进。

设计意图是：充分考虑学生差异，张扬学生的个性，让学生根据自己的想法，或者设计一件玩具，或者改进一件玩具，条件允许也可以先设计再亲自制作一件玩具。学生可以合作进行活动，也可以独自进行活动。

其目的是通过设计或改进玩具，培养学生的创新意识和实践能力。

课堂评价 ★★

教材设计了一个星级评价表。

三项内容：“我的兴趣”、“我的问题”、“我的设计”。

三个等级：三颗星表示三星级；两颗星表示两星级；一颗星表示一星级。星星表示等级，星越多，等级就越高，说明表现就越出色。可以用星级、画**图、随机评价等。

拓展活动—课后活动(知识与技能的拓展与延伸)

我们来制作一些自己喜欢的玩具玩一玩。教材展现的画面中，有两位同学在玩玩具。启发学生制作一些自己感兴趣的简单玩具并且玩一玩。

有利于激发学生的研究兴趣，初步培养学生的动手制作能力。可以对玩具进行拆分、组装等。结合研究与实验进行。

第二课《我们周围的动物》

包括三个活动：活动一：我们来观察周围的小动物，说说它们各有什么特点？

包括两个环节：一是直接观察带来的小动物。二是交流资料，认识更多的动物。

活动二：我们来给动物分类吧。活动三：我想知道……

我们周围的动物》建议

活动准备：(小动物不易带到课堂中来，课间无法管理，学校里又没有“小小动物园”)

1、利用动物标本。2、带一些不需要费时管理的小动物，如蚂蚁、鱼、蚯蚓等。

3、课前观察，画下动物的特征，课堂描述分析。4、利用录像资料，展现动物的特征及生活。

5、搜集动物的彩色**，借助**观察动物。

第三课《我们周围的植物》

包括三个活动：活动一：我们观察周围的植物，说说它们各有什么特点？

活动二：我们来给植物分类。活动三：我想知道……

我们周围的植物》建议

1、利用植物标本。2、带一些蔬菜类、草类植物。3、观察校园里的植物。

4、课前观察，画下植物的特征，课堂描述分析。5、利用录像资料，展现植物的特征及生活。

6、搜集植物的彩色**，借助**观察植物。

前一课分类是根据生活经验自己摸索出分类要有一个标准。是从感性认识入手。这一课是先确定标准再分类，从理性上入手。

第四课《我在**》

包括两个活动：活动一：我在**？活动二：我们来描述物体的位置。

有两个环节：一是引导学生描述校园内景物的位置。二是让学生描述学校周围景物的位置。

建议：本课主要**定性描述物体的位置，主要注意以下几点：

1、确定“我的位置”要知道表示位置的方向及方位，如上、下、前、后、左、右、东、西、南、北等。

2、学习描述物体的位置。可以利用玩具小汽车、积木等。

2、实际生活中确定位置。以实际情况具体情况具体分析。

第五课《猜猜我是谁》

包括两个活动：

活动一：我们来猜一猜。包括三部分内容：第一部分：“猜猜我是谁？” 第二部分：“猜猜它是谁？”第三部分：说说是“怎么猜出来的？”

活动二：我想知道……

建议：不要上成单纯研究声音的课，而是利用声音去辨别人和物体，锻练学生的听力，使学生形成利用声音识别物体的能力，体验善于利用声音认识物体的科学**方法。

第六课《科学在我们身边》

包括三个活动：活动一：说一说，我们身边**有科学。

活动二：我们来做小实验。(包括三个实验)

实验1：不借助双手的力量，能站起来吗？

实验2：看谁能吹灭蜡烛？

实验3：用两根吸管能吸到饮料吗？

活动三：哪些地方还有科学？

建议：三个科学小实验都是按照“问题—假设—实验—结论”的思路编排的，目的是让学生亲历**过程，体验科学的奥秘和趣味，感悟到实验之中有科学。不应拘泥于这三个实验，也不一定就做此实验。

只要达到“身边有科学”的目标。

第二单元《我们怎么知道》

本单元紧密结合了学生已有的**经验和方法，是本册书集中体现“科学**”方法理念的单元。通过本单元学生对**方法和**过程可以获得更多的体验，可以更好地为今后的科学**做准备。

本单元由运用感官认识到利用工具测量，以及对事物内部本质的**、对同类事物进行对比**，较好地体现了科学**是一个循序渐进的过程。

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