二年级语文期中质量分析。
黄艳玲。一、基本情况：
本班学生共15人。本次考试100分0人，90－99分10人，80－89分4人，70－79分1人，及格率100％，优秀率93.3%。
经过半个学期的培养、教育，学生初步具备了良好的学习习惯，适应了紧张、忙碌的校园生活。本次考试，从整体来看成绩较为理想，稳中有升。下面是具体的分析。
一、答题情况。
本次语文测试题从四个方面来考查学生，分别是：小小书法家、知识小博士、阅读小能手、写话小能手等内容。
1、小小书法家。
从头面看，大多数学生书写都比较工整，都得了满分。
2、知识小博士。
这部分重在考察学生的语文基础知识。从试卷来看，得分率是91.3，整体上看还可以，但个别掌握不是很理想。
第1题读拼音写词语，错误较多的是“民族、旗帜”尤其是“玫瑰”一词的读音，学生大多数选择了四声。这与我们平日的口语有误有关。而且在学课文时，老师对这个字的强调不够。
所以提醒我们在教学时，一定要提高课堂效率，尤其在朗读指导时，一定要把读准字音放在首位。对一些易错的地方反复强调，多加巩固。
3、我会查。
主要考察学生对音序查字法和部首查字法的应用。答题不够理想。得分率仅为75.
2%。错误体现在不会写音序。对部首查字法一空中的再查几画，学生好多都把整个字的笔画数填了出来。
这与平时我们对学生要求的不够严格有关，学生缺少查字典的实践。在今后当引以为戒。
4、 我会填。
这道题分为词语接龙、填字游戏和填词句三部分组成。
词语接龙学生经过上次考试的教训，明白了所接的是每个词语的末一个字。但出现的新问题是学生在组词时没有能力判断哪个词可以连续地接下去。往往进行到一半就接不下去了，但学生又不会重新来组，所以造成丢分。
如“宝——宝贝——贝壳——”到壳时。便卡住了。所以今后遇到类似情况时，可提醒学生返回重组。
成语填空一题，大部分成语都是经过反复练习，所以问题不大。其中两个词语“日新月异、遵纪守法”错的较为严重。这是语文园地中展示台成语游戏中的成语。
只在教学这一部分时，引导学生填起后稍作讲解。在复习期间没有强调，大多数学生有所遗忘。
补充词句一题，出错最多的是写夏季的六个节气。部分同学只背诵下来节气歌，但对具体哪个节气不能正确理解。也反映出我们的教学工作不够扎实有效。
5、我会读。
此部分，重在考查学生是否有阅读的兴趣，是否有了初步的阅读能力，即能否联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。
短文共有几个自然段，第一自然段有几句话这道题大多数学生都对。丢分多的主要是：从文中找出反义词、近义词。
用“壮观”造句。反义词找不准，反映出学生阅读时浮于表面，不能够静下心读。不会造句，主要原因是对“壮观”一词不理解。
总的来说，阅读仍然是教学中的薄弱环节。
6、我会写。
此部分，重在考查学生是否对写话有兴趣，能否用上一些好词句，能否用一段话清楚地表达一件事。学生完成情况比我想象的要好。得分率为81.9%。
全年级大部分同学能写对格式。书写比较工整，个别学生能用上学过的好词好句。三分之二的同学能把自己做过的事写清楚。
问题表现在：有些学生审题不清，写的十分乱；有的三言两语，内容太少。
二、得失评析。
本次考试比较突出之处：学生的基础知识掌握的较扎实，比上学期有进步。这与教师平时加大力度，夯实基础是分不开的。
欣喜之处：写话发挥出了较好的水平。虽然是新接触的内容，但多半学生写的语句通顺，条理清楚。
学生对此比较感兴趣，愿意写，比着写。这种写话的热情有待今后更好的激发和培养。犯难之处：
阅读水平低，成绩不理想。
阅读一直是语文教学的重点，更是难点，几次考试阅读部分都完成的不好，究其原因主要有几方面：1、平时教学中，专项的独立阅读训练不充足，导致学生独立阅读能力形成的慢。2、学生读书的自觉性差，经常是被动的阅读。
3、对于低年级的阅读教学我缺乏一定的经验，课外阅读指导方面做的不够。4、几次考试阅读题不仅量大，而且有难度。
三、改进措施。
1.正确认识考试的作用，潜心研究教学，把握好课程标准要求，在平时教学中，有目的、有计划地训练学生。首先充分利用课堂这一语文教学的主阵地，切切实实完成每一课时的教学任务。
2.提高作业的实用性、趣味性。精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写。
要努力使作业有趣味性、开放性、**性。同时教师的批改评价要及时，要多激励，让学生养成大胆创新，积极思考的学习习惯。
3．加大学生的阅读量，开阔学生的视野。做好课外阅读指导，尽快提高学生的阅读水平。
4.要重视培养学生写话的兴趣，激发学生的想象力。低年级写话是习作起步阶段，一定要在培养兴趣上下大工夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写话，敢想象，这样才能为高年级习作打下坚实的基础。
5.继续加强良好的书写习惯的培养。从本次检测看，学生的书写能力有很大的提高，但与教师的要求相比，还有很大的差距。
养成良好的习惯不是一朝一夕的事情，一定要坚持不懈的去落实。要求学生规范书写，不仅限于写字课，抄写生字时，而要时时刻刻要求学生：“提笔即是练字时”，切实把规范书写这一要求落实到位，才能真正养成良好的书写习惯。
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