九年级历史检测质量分析邹玉淑。
一、学科命题的依据：
1）以《全日制义务教育历史课程标准》为指导。
2）以人教版《世界历史》九年级上册教材为依据，适当渗透七八年级内容。
二、学科试题结构：
1）采用闭卷形式，满分100分，由两大部分组成：选择题和非选择题。
2）各种题型比例。选择题25个，每小题2分，共计50分。材料题6个：26小题10分，27小题10分，28小题12分，29小题14分，30小题4分，共计50分。
三、试题的主要特点：
1）注重基础，立足课本。
此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查，属于识记和理解层次的内容占80%。从学生答题情况反映，历史试题不偏、不怪、但稍难。
2）注重图表运用，试卷**并茂。
用图表设置问题情景，能够传递多元的历史信息，给考生营造“活生生的历史”氛围，同时也考查了学生从图中获取和解读信息的能力。5题和6题及14题是人物图，10题是科技发明创造图，19题是重大历史事件场景图，29题是明治初期的小学课堂图。多角度、多形式的**运用，既增加了试卷的信息量，又增加了考查的广度，生动了试卷。
3）注重材料题型，重视能力考查。
通过设置材料题，多层次考查学生能力。如第26题要从材料中准确解读有效信息，在充分利用材料信息的基础上与所学相联系，才能找到解决问题的突破口。
四、学生答题情况分析：（抽样数据）
1）总人平：参考人数348人，人平48分。
2）优秀人数：109人 ， 优秀率：31%
3）及格人数：142人 ， 及格率：40.2%
4）最高分94分，150班刘明立。
五．失分原因：
从试卷的结果来看，学生普遍失分较多的题是第和28题。归纳综合学生失分的原因有：
1、读懂材料，获取有效信息的能力欠缺。如第5题，此题首先要看懂**，而许多学生不能正确地获取信息，造成答题困难，从而失分。
2、历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵。如13题，部分同学选a或b项，原因是没有理解**2023年改革的本质。
3、解题方法与技巧运用能力欠缺。如第19题比较两次工业革命的相同之处，如果学生对课本知识不熟容易出现错误，误选其他项的原因主要是审题不清，没能抓准关键词。
4、综合分析问题的能力较差。如第22题失分较多，原因是不能理解。理性就是人性中的正确、合理的部分。
理性在文艺复兴中就已经萌芽，在启蒙运动中得到广泛的提倡。凡是属于自由、平等、民主、人权等主张都属于当时提倡的理性。故答案为a。
5.归纳概括能力太弱。如第28题把历史事件古今结合，中西结合后，学生就一头雾水，乱答一番。
六、今后的对策：
1、强化训练。广泛收集资料，进行筛选整合，针对学生的弱点，进行强化训练，适时组织复习和检测，巩固知识，深化理解。检测试卷要创新，问题情境要精妙，要能给人耳目一新的感觉。
这样，才能提高学生的分析、判断、比较、综合的能力。
2、个别辅导。对于各科成绩都较好，而历史成绩不理想的同学，对差生进行个别辅导，以促进学生全面和谐发展，促进全年级整体水平的提高。
3、激发兴趣。只有激发学生兴趣，才能增强历史学科的吸引力。兴趣是最好的老师，让兴趣牵引着他们**历史的奥秘，靠强制手段强迫他们去死记硬背是不行的。
4、在平时教学中，不仅要注意知识点的讲授，还要在课堂教学过程中多提一些有利于学生发散思维的问题，培养学生分析问题的能力。每堂课的小结部分都出几道与本课知识点相关的问题，使学生加深对知识点的印象。
5、注重学生养成教育∶
加强审题能力的训练，读懂题，明确问题。
加强记忆训练，重视基础知识的掌握。
认真钻研教材，教给学生答题的方法。
6、加强合作。以后我要多向有经验的老师学习，取长补短。多向周边学校的同行取经，更进一步提高自己的教学水平。
2023年1月11日星期三。
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