《浮力》的**性学习。
随着新的课程改革的全面推进，上海市为了了解《新课标》的实施情况，开展区级的评优课活动，其中在课堂教学开展“**性学习”占参赛的主流。下面是位获奖老师的课堂教学实录片段，望能给老师和同学以启示。1案例片断一(引入新课)[教师]:
同学们请看屏幕。[学生]:观察。
教师]:用夸张的动作，向水中投入泡沫塑料块、乒乓球、木块。[教师]:同学们请考虑：
1.万吨巨轮，在水中为什么不会下沉？2.放飞的气球为什么能腾空而起？
3.泡沫塑料块、乒乓球、木块为什么能浮在水面呢？[学生猜测回答]:它们受到浮力作用。
教师]:你是怎么知道有浮力作用？你知道什么是浮力吗？[学生]:不知道。
教师]:既然你们不知道，今天我们就一起来研究什么样的力是浮力？评析具有吸引力的真实情境的创设，能激起同学的疑惑、矛盾感、好奇心，形成**的动机，使同学始终保持一种最佳的**学习心理状态，为顺利进入**问题的核心，奠定动力基础。
2案例片段2(体验、感悟什么是浮力？)
教师]:请同学们用手将泡沫塑料块按压入中水，看看有什么感觉？[学生]:(学生多次操作，并认真观察)[教师]:请说说你的感觉和理由。
学生]:乒乓球、木块、船能浮在水面上，也是因为它们浸在水里时都受到水的向上托的力。
教师]:那么，你能试着说一说“什么是浮力吗”?
学生]:物体浸在水里时受到水向上托的力，这个力叫做浮力。
教师]:请同学们将石块、金属块、钩码放入水中，观察有什么现象？[学生]:它们都沉底了。
教师]:浮在液面的物体是受到浮力的作用，那么，石块、金属块、钩码等一放入水中就下沉，它还受不受水的浮力呢？
学生猜测回答]:(1)受到浮力作用；(2)不受浮力作用。
教师]:你的猜测正确吗？下面请同学们自选器材，发挥你们的想象力设计实验来**下沉的物体是否受浮力的作用。
学生活动]:(各桌、组进行实验)
教师]:(请不同方式学生交流)请你讲讲你**的结果。[学生]:还是受到了浮力的作用。[教师]:请你讲讲你的做法和理由。
学生]:重物挂在弹簧秤下，重物进入水中后弹簧秤的示数变小了。变小原因是受到水向上托的力，即受到水的浮力作用。
教师]:很好、请坐。下沉的物体浸在水中也受水的浮力。
[教师]:这些物体浸在其它液体中是否也受到浮力作用？[学生]:
将重物浸在酒精中，也是受到酒精的浮力作用。[教师]:浮力方向怎样？
为什么？
学生]:浮力的方向是竖直向上的。(提示分析重物的受力情况)
板书]:浮力的方向是竖直向上的。
教师]:浮力是液体对物体的作用力，我们能测量浮力的大小吗？请同学们讨论方法。[学生]:(讨论)
学生交流]:(1)重物挂在弹簧秤下，物体在浸入水中之前，弹簧秤的示数f1;(2)重物进入水中后弹簧秤的示数f2。(3)减少的力的数目就是物体受到浮力的大小。
[学生]:所以，f浮=f1-f2。
师生小结]:(cai展示)这告诉我们可以用弹簧秤间接地测量物体受到的浮力的大小。[板书]:用弹簧秤测物体所受的浮力：f浮=f1-f2。
学生]:真的是这样？请同学们试试测量出钩码在水中受到浮力的大小。
学生操作]:(实验)评析把教材中的演示实验改为学生自己动手操作，为同学们提供了自主去**、去感悟，充分留给学生**思维的空间，给学生一个自我发展机会。可能有成功，也有失败的，但是为他们创造了一个体验、感悟科学**的过程和方法，能丰富他们的感知，以利在结果交流时能展示自己的成果。
3案例片断3(**浮力产生的原因)
过渡]:物体浸在水中是不是所有情况下都受到水有浮力作用呢？[学生猜测回答]:是。
教师]:真的是这样吗？请看下面实验。
教师]:去掉瓶底，将瓶口向下，乒乓球先放入瓶口，再倒入水，请同学们猜测会有什么现象发生？
学生猜测回答]:乒乓球一定会上浮。[教师]:真的是这样吗？请看下面实验。
教师演示]:去掉瓶底，将瓶口向下，乒乓球先放入瓶口，再倒入水，“乒乓球在水中不能上浮”现象。
学生]:(诧异、惊奇)
教师]:请考虑此时乒乓球不能上浮原因出在**？[学生讨论]:
学生]:乒乓球下面没有水，上面有水压着乒乓球，所以不上浮。[教师]:有水就能上浮吗？看看是不是这样。
学生]:请学生前来用手盖住瓶子口，不让水流出，使乒乓球下面有水。乒乓球立即上浮。[教师]:还有其它方法？
学生]:(沉默片刻，有学生前来用手在下面用力向上顶乒乓，乒乓球立即上浮。)[教师]:这是为什么？两种做法的效果一样能解释吗？[学生讨论]:
评析创设能够引起强烈心理反差的真实惊奇情景，激起学生的**欲望。同时让学生能亲身体验，去丰富感性认识；由于学生在**事物本质的过程中，感觉和知觉密不可分，所以说感知是人们认识客观世界的开端，是一切知识的**。使学生由被动接受变为亲身感受，在学习中有一个体验、感悟、建构知识的形成过程，实现知识传承、能力发展、让积极情感形成，为今后走向社会和终身学习奠定坚实的基础。
思考《新的课标》的主要思想为：培养以学生发展为本，坚持全体学生全面发展，关注学生个性的健康和可持续发展。在课堂教学中的**性学习，能为学生提供一个基本的动手操作和科学**过程，学习科学**方法，发展初步的科学**能力，领略物理课教学的特点和魅力培养科学的**能力。
科学**应渗透在教学的各个环节中，本节的教学只是落实新的《课程标准》的赏试。要真正落实《课程标准》所提出的三维目标，还需要充分发掘课堂教学潜力，多角度、全方位地为同学提供**性学习的机会。
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