九年级语文

九年级语文(上册)综合测试（第二次月考）试题。

时间：150分钟满分：150分。

a卷：100分。

一、知识积累(25分)

1．下列加点字注音有误的一项是2分)

a．寒噤(jìn) 孜孜不倦(zī) 发窘(jiǒnɡ) 根深蒂(dì)固。

b．觅食(mì) 滞碍(zhì) 脊梁(j以遗（wèi）陛下。

c．汲取(jí) 秕谷(bǐ) 咬文嚼（jué）字好高骛（wù）远。

d．琅琅(1ánɡ) 星宿(xiù) 味同嚼蜡(jiáo) 恪（kè）尽职守。

2．下列各项书写中有两处错误的一项是2分)

a．玄虚潮汛歇斯底里无与论比。

b．仓皇推敲格物致知持才放旷。

c．博彩鄙夷与日俱增暴戾恣雎。

d．激变渺茫不求甚解心无旁鹜。

3．下列语句没有歧义的一项是2分)

a．今天来了几个电视台的记者。

b．我知道这种事没什么大不了的。

c．张明同学生日那天收到了许多朋友送来的礼物。

d．艰苦的环境更能激发有大志的人奋发向上。

4．下列加点字的意思与今义相同的一项是2分)

a．今亡亦死，举大计亦死 b．遂用猖蹶。

c．公亦尝闻天子之怒乎d．辍耕之垄上。

5．下列句中没有通假字的一项是2分)

a．将军身被坚执锐 b．以君为长者，故不错意也。

c．欲信大义于天下 d．安陵君不听寡人，何也。

6．下列句子的标点使用正确的一项是2分)

a、不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰？我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。

b．我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。

c．胡屠户心里懊恼道：“果然天上“文曲星”是打不得的，而今菩萨计较起来了。”

d．“现在请皇上脱下衣服，”两个**说：“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”

7.按照围绕一个中心的要求，下列句子中不能与其他三句组合在一起的一句是2分)

a、许多红色的星星很大很大，有的可能装得下八十万万个太阳。

b、恒星的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。

c、看上去这些星星好像是冷的，但实际上每颗恒星都是一个火热的太阳。

d、最坚硬的金属，一接触恒星的表面也会融化，甚至化为气体。

8．把下面的句子组成一段话(只需把序号填在横线上)。(3分)

这样理解“基础”，结果只能妨碍人才的成长。

②基础本来包括德育、智育、体育几个方面，人们往往只看到了智育。

③中学阶段是打基础的时期，每个中学生都应该打好基础。

④但是，有的同学，甚至教师，对“基础”的理解往往偏于狭窄。

⑤书本知识已包括教科书和课外读物，人们又往往只看到了教科书。

⑥智育包括书本知识、非书本知识的学习和诸种能力的培养，人们又往往只看到书本知识的学习。

9、名句积累与运用。（8分）

1载不动许多愁。

2)、妇姑荷箪食。

3)、更深月色半人家。

4)、晨起动征铎。

5勿以恶小而为之。

6)、《观刈麦》中，写诗人对自己不劳而食的生活，深感惭愧，表达了他对农民的深切同情的句子是。

7)、《江城子·密州出猎》中表现诗人希望早日能得到朝廷重用的句子是。

8)、在古诗中找出咏雪的连续两句。

二、阅读理解(25分)

一)阅读下列议**，完成第23—26题。（12分）

西点鞭子”和教育理性孙秀岭。

颇具神秘色彩的“杭州西点男孩训练中心”，有一套独特的鞭打教育方式，这里的男孩都挨过鞭子。训练中心的创办者说，我们就是通过“打”这一极端形式，让孩子牢牢记住，有些事情是永远不能做的。我们在招生时就“打”言在先，而不少家长就是冲着这一条花大钱将孩子送入“西点”。

无疑，“鞭打”是一种体罚教育方式。不否认鞭下可能出孝子，但其害处更多。加拿大学者曾就体罚学生问题做过全球最大规模的调查，调查结果发现，被体罚的儿童患焦虑症、抑郁症和出现***行为倾向的几率非常高。

体罚学生被大多数国家法律所禁止，我国的《教师法》、教师职业道德规范都命令禁止体罚行为，体罚则是违反了《未成年人保**》。

既然如此，这个涉嫌违法、弊端诸多的“鞭打”教育，为何被“杭州西点”津津乐道，一些家长还乐此不彼呢？为什么一些家长说“孩子交给你们了，放心打，大胆打”？在我看来，尽管这种“鞭打”有很多不是，但它正好击中了目前教育的一个软肋，那就是培养孩子意志力教育和挫折教育的欠缺。

温室里成长的花朵，经不得雨雪风霜；过度人性化的呵护，使一些孩子脆弱至极。一些孩子“娇”“骄”等不良习惯，无法在正规的教育体制下得到有效矫正，而“杭州西点”正好弥补和满足了这一市场需求。

磨难训练”不能简单地与“鞭打”画等号。育人是一项长远的、复杂的系统工程，溺爱、放任不是好的教育，“鞭打”教育同样也不是好的教育。“西点”的出现为现在的青少年教育提出了很多值得思考的问题，那就是如何培养孩子意志力和纪律性的问题。

但是，这不是一朝一夕或“鞭打”能够完成的。

10、揣摩本文的论证过程，然后填空。（4分）

第一段摆出一种现象。

第二三段对这种现象做理性分析：先指出“鞭打”教育。

然后再指出“鞭打”教育受欢迎。

第四段表明观点。

11、作者举出加拿大学者的调查结果这一论据，要证明的是（）2分）

a、“鞭打”是一种体罚教育方式。 b、鞭下可能出孝子。

c、“鞭打”害处多d、违法了《未成年人保**》

12、“鞭打”教育的“害处更多”，这“害处”的具体表现是什么？（2分）

答：13、此文在说理时遣词造句很严密、很讲辩证法，试结合下面的文字做分析。（4分）

1）无疑，“鞭打”是一种体罚教育方式。不否认鞭下可能出孝子，但其害处更多。

答：2）育人是一项长远的、复杂的系统工程，溺爱、放任不是好的教育，“鞭打”教育同样也不是好的教育。

答：二)阅读下列散文，完成第23—26题。（13分）

每一棵草都会开花丁立梅。

去乡下，跟母亲一起到地里去，惊奇地发现有一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。那些小小的花羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出来。我说，怎么草也开花？

母亲笑着淡淡地说，每一棵草都会开花的。愣住，细想，还真是这样。蒲公英的花开成白白的绒球球，轻轻一吹，满天飞花。

狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不过的风景。蒿子开花，是大团大团的……就没见过不会开花的草。

曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，**黑黑的，还有些耳聋。因不怎么听见声音，他总是张着他的耳朵，微向前伸了头，做出努力倾听的样子。这样的孩子，成绩自然好不了，所有的学科竞赛，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽略的一个。

甚至，学期大考时，他的分数，也不被计入班级总分。所有人都把他当成残疾，可有、可无。

他的父亲，一个**同样黝黑的中年人，常到学校来看他，站在教室外。他回头看看窗外的父亲，也不出去，只送出一个微笑。那笑容真是灿烂，盛开的野菊花似的，有大把阳光藏在里头。

我很好奇他绽放出那样的笑容，问他，为什么不出去跟父亲说话？他回我，爸爸知道我很努力的。我轻轻叹一口气，在心里，有些感动，又有些感伤。

并不认为他可以改变自己什么。

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