九年级上学期期中调研考试。
语文试题。答卷时间：120分钟满分：120分2013.11
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第ⅰ卷（选择题30分）
一、（共12分，每小题3分）
1．下列各组词语中加点字的注音或书写有误的一项是（ ）
a．浩瀚猝（cù）然蹂躏（lìn） 海市蜃楼。
b．褶皱焦灼（zhuó） 厄（è）运入不敷出。
c．窒息沮（jǔ）丧匮（guì）乏吹毛求龇。
d．辗转耷（dā）拉苛（kē）刻奄奄一息。
2．依次填入下面横线上的词语，恰当的一项是（）
队伍行进不足十米远时，那峰骆驼竟地支撑起前蹄站立起来，迈着的驼步地追赶着队伍……
a．顽强毅然沉重蹒跚 b．毅然顽强蹒跚沉重。
c．蹒跚顽强沉重毅然 d．毅然顽强沉重蹒跚。
3．下列各项中，没有语病的一项是（ ）
a．在学习中，我们应注意培养自己观察问题，解决问题和分析问题的能力。
b．我怀着希望播种，那希望绝对比任何一个智者的希望卑微。
c．经过老师的耐心教育，我终于明确了我到学校的学习目的和学习态度。
d．对大多数家长来说， 孩子学习成绩的好坏， 是他们关心孩子成长的主要内容之一。
4．将“可我懂得我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任”这句话还原到下面语段中，最恰当的一处是（ ）
春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。（a）深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。
（b）我无须问为什么，也无须想有没有结果。（c）我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。
（d）我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
二、（共9分，每小题3分）
阅读下面的短文，完成5—7题。
这一发现使她的心中忽有所悟：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是凯琳著名的“破窗理论”。
换句话说，当我们置身于一个异常优雅整洁、地面非常干净的环境中的时候，环境的优美就会给我们一种不自觉的提示：这里不能随地吐啖，不能随手乱丢纸屑皮壳。但是，如果有人丢了废纸，且没有人来及时清扫掉的话，对于其他人可就能会产生一种暗示：
原来这里是可以丢废纸的，丢的愈多对后来者来说就愈有一种纵容感。接下来的事情就可想而知了，可以说很快这里就会成为一个大拉圾箱。
凯琳是研究犯罪心理的，虽然她说的是外在的恶劣环境也是导致一个犯错或犯罪的诱因，但是，我觉得这个原理也适用于人内在的心灵。其实，人的心灵就如这样的一座整洁美丽的大楼，如果当初有了一扇窗子的玻璃破了得不到及时的维修，那么，久而久之，这座大楼就有可能变得千疮百孔。
由“破窗理论”，我想到了另一个心理学家威尔逊所讲到的“护花原理”。原来在威尔逊生活的那个城市里有一座公共花园，每当春天繁花盛开的时候，当然都会有大批的游客来此驻足欣赏。然而，让人可恼的是，游客中总是会有一些不自觉的摘花者，甚至许多含苞欲放的花朵还没来得及绽放她的美丽，就被折了下来。
这些花朵有些被游客带走了，有些就被抛在了花园里，好不让人心疼。尽管公园的管理者在公园里写了许多的牌子，如：“摘花可耻”、“禁止折花”、“摘了花朵，丢了修养”等等，然而，人们似乎对这样的牌子视若无睹，照折不误。
后来，公园的管理者就找到了心理学家威尔逊，向他诉说了苦衷。威尔逊说：“你何不转换一个角度来提醒人们呢？
”于是，他亲手为公园写了一些警示语，如：“花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射”，“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”，“你给花朵一个花期，花朵给你一份赞美”，“把花朵留在枝头，让美丽留在心灵”，“上帝是花之美的缔造者，你是花之美的保护者”等。
于是，公园的管理者就用这些诗一样优美动人的警示语换下了以前的牌子。从此，这个公园里的情况发生了骤变，折花的人也骤然减少。后来威尔逊这样解释说：
“花园的美丽，需要人们用心灵的美丽来护持，你欣赏了他人品格的美丽与高贵，他自然就会付之以等价的行为来回报你的欣赏。”他的话，就被人们称之为“护花原理”。
⑧“破窗理论”强调的是从外在的环境育人，“护花原理”强调的是从内在的心灵育人。但是，这两者的共同点就是：外在的和谐必须与内在的和谐相统一。
所以，作为一个教育者，不管你是一个部门的领导，还是一个学校里的教师或者一个家长，你若想得到较为理想的教育效果，就不能忽视环境育人的破窗理论和心灵育人的护花原理。
5．下列有关文章主要内容的理解，不正确的一项是（ ）
a．告诉人们：作为一个教育者，要学会用“破窗理论”和“护花原理”来达到教育的理想效果。
b．介绍了“破窗理论”和“护花原理”的异同。
c．介绍“护花原理”对人的作用。
d．强调外在的和谐与内在的和谐相统一。
6．下列对文章的理解，不正确的一项是（ ）
a．“虽然她说的是外在的恶劣环境是导致一个人犯错或犯罪的诱因，但是，我觉得这个原理也适用于学生行为的养成，适用于学校的教育。”这个句子在文中起补充说明的作用。
b．“破窗理论”强调的是从外在的环境育人，“护花原理”强调的是从内在的心灵育人。但是，这两者的共同点都强调：外在的和谐必须与内在的和谐相统一。
c．文章中关于公园前后使用的两种不同类型的警示语，前者语言生硬，令人反感；后者引人向善，语言委婉，更易让人接受。所以，我们要注意说话的方式和艺术。
d．“破窗理论”是反面的教育，“护花原理”是正面的引导教育。
7．依据文本内容判断，下列属于“护花原理”作用的一项是（ ）
a．课堂上有个同学总是喜欢讲小话，老师没有及时制止，所以有一段时间，课堂上就有很多同学爱讲话。
b．其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
c．一面墙如果出现一些涂鸦没有被清理掉，很快墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西。
d．商场为提醒顾客不要弄脏衣服，在试衣间里贴着这样的温馨提示：请不要让我们的衣服弄坏了您的妆容。
三、（共9分，每小题3分）
阅读下面的文言语段，完成第8—10题。
赵奢收税于平原君家。
赵田部吏赵奢收租税，平原君家不肯出，赵奢以法治之，杀平原君用事者九人。平原君怒，将杀之。赵奢曰：
“君于赵为贵公子，今纵君家而不奉公则法削，法削则国弱，国弱则诸侯加兵，是无赵也，君安得有此富乎！以君之贵，奉公如法则上下平，上下平则国强，国强则赵固，而君为贵戚，岂轻于天下邪？”平原君以为贤，言之于王。
王使治国赋，国赋太平，民富而府库实。
8．对下列语句中加点词语的解释不正确的一项是（ ）
a．今纵君家而不奉公则法削纵：纵使 b．国弱则诸侯加兵加兵：发兵入侵。
c．岂轻于天下邪轻：看轻 d．民富而府库实实：充实、殷实。
9．下列语句中加点的“以”与例句用法相同的一项是（ ）
例句：以君之贵，奉公如法则上下平。
a．不以物喜，不以己悲b．以君之力，曾不能损山之一毛。
c．以伤先帝之明d．平原君以为贤。
10．下列对文章的理解分析不正确的一项是（ ）
a．赵奢严明执法，既有利于赵王，也有利于赵王族，但他敢于杀平原君家管事的人，很难得。
b．平原君先暗后明，为赵王族利益出发，无可歌颂。但在封建社会里，居上位者能与万民共同奉公守法，利国，利民，利身，也是有积极意义的。
c．赵国的田部官吏赵奢征收租税，他对平原君的一席话中运用了类比的修辞手法。说明了国家的利益与王公贵族的利益是一致的。
d．赵奢是一个不畏强权敢于直言的人。
第ⅱ卷（非选择题90分）
四、（14分）
11．请把第三大题文言语段中画线的语句翻译成现代汉语。（4分）
译文： 12．填空。（10分，每空2分）
1山色有无中。（王维《汉江临眺》）
2）襄阳好风日王维《汉江临眺》）
3莲动下渔舟。（王维《山居秋螟》）
4）王维《山居秋螟》中“随意春芳，王孙自可留”，“王孙”在这里是表现作者的情感。
五、（18分）
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