第二章物理教学的心理基础。
1.什么是前概念、相异构想、元认知？
前概念：学生在学习正式的科学概念前，通过对日常生活现象的感知以及长期的经验积累与辨别式学习所形成的对事物的认识，叫做“前科学概念”，简称为“前概念”。
相异构想：学生前概念中的错误概念与学习新概念过程形成的错误概念一起，在学习头脑中建立起来的特有的一种结构称为“相异构想”。
元认知：元认知被广泛地定义为任何认知过程与结果为对象的知识，或是任何调解认知过程的认知活动，它之所以被称为元认知，是因为其核心意义是对认知的认知。
2.影响物理学习的主要心理因素有哪些？
包括两个方面：心理基础因素；心理动力因素；心理状态因素；心理成果因素。
心理基础因素包括有利的和不利的两种心理基础因素，有利的心理基础因素是指上课前学生对这门课程的认识，比如说是有趣的、有用的或者听说任课老师有水平，爱学生等。不利的心理基础因素是指学生上课前对这门课程不好的认识，比如听说物理课程晦涩难懂、枯燥乏味，或者老师经常训斥学生等。
心理动力因素包括好奇心；求知欲；求成欲。只有激发学生的好奇心、求知欲才能让学生爱上这门课程，才能深入的了解这门课程的有关知识。课堂教学活动中应该运用合理的事例跟实验来激发学生的好奇心，成功的实验操作也可以激发他们的求成欲。
从而满足学生的各种需要。
心理状态因素，即课堂上师生的精神状态、心境、健康等因素。老师的心理状态因素会直接影响学生的上课情绪跟积极性。
心理成果因素是指课堂教学后，师生心理各自留下的印象，是前三种心理因素综合作用的结果，会对下次教学产生积极或消极的影响。
3.如何在物理教学中培养学生良好的物理观察能力？
1、培养学生的观察兴趣包括创造实验条件，培养观察的积极性。这就是说首先应该使学生拥有浓厚的兴趣，使其愿意观察、乐于观察。比如：
老师可以利用自然现象如彩虹怎么形成的，来使学生对观察产生兴趣；通过介绍史料，明确观察的重要性。这就是要老师强调观察的重要作用，可以举伽利略发现摆的等时性等。
2、教给学生观察的方法包括系统观察法，有顺序观察法、分步观察法、角度观察法；对比观察法，有异部观察法、异物观察法、前后对比法、分类对比法。
3、培养学生观察的品质包括目的性、敏锐性、准确性、持久性、全面性和创造性。
4.中学生物理学习中的记忆特点、思维特点有哪些？
记忆特点：1、中学生的有益记忆逐渐占重要地位，但无意记忆还较明显即对物理概念定义、物理定律及公式能主动去记忆，但对物理现象的发生、变化等还是无意记忆占重要地位；
2、中学生的机械记忆逐渐为意义记忆所代替。
即理解背诵而不是机械记忆，这是与小学生的死记硬背有很大区别。
3、中学生的抽象记忆虽有发展，但还是不如形象记忆好。
中学生抽象记忆能力明显加强，总是力求理解教材的内容和内在联系，找出他们之间的联系。便于记忆。
思维特点：初中生正处于形象思维阶段后期，是从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。随着知识的增加、年龄的增长，这种变化越来越明显，抽象思维逐渐占主导地位。
5.举例说明中学生学习物理过程中有哪些思维障碍？
1、先入为主的生活观念形成的思维障碍。
比如说学生会先入为主的认为重的物体下落的快。
2、相近物理概念混淆形成的障碍。
比如速度与加速度，二者都是描述运动的物理量，速度表示物体运动的快慢，而加速度则是表示速度变化的快慢。
3、类比不当形成的思维障碍
比如振**像与波**像类比，这是完全不同的两个物理过程。振**像是在时间轴上展开了，而波**像则是波在时间轴上传播的距离。
4、物理公式数学化形成的思维障碍。
比如e=f/q不考虑电场的自身特性，而导出了e正比于f或反比于q的错误结论。
5、概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍。
比如有些学生认为重心都在物体上，这就是增加了重心的内涵；有的同学认为压力都是由重力产生的，却没想到人为地施加压力也可以。这就缩小了压力的外延。
6、思维定式干扰形成的思维障碍。
比如物理中常用的正负号，他可以用来表示矢量方向，不表示矢量大小，也可以表示正负电荷或者温度是零上还是零下。有的学生只认为是其中一种。
6.中学生物理学习中的兴趣特点、动机特点有哪些？
中学生物理学习的兴趣特点包括直觉兴趣；操作兴趣；关注兴趣；因果认识兴趣；概括认识兴趣；应用兴趣。
中学生物理学习的动机集中反映在成就动机上。所谓成就动机就是希望获得成功的动机，它主要由认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三面构成。有一类学生是为了求知、为个人的成长和社会文化、科技发展的需求而学习。
因此有强烈的内部学习动机；另一部分学生是为了争高分来博得赞许、欢欣。奖励而学习，这是被动的外部学习动机。
7.如何在物理教学中激发学生的兴趣与动机？
内部学习动机的激发。
内部学习动机在课堂学习中是一种最重要和最稳定的动机，对学习起很大的推动作用。
外部学习动机的激发。
物理教学中对学生完成的学习成果进行适当的评价、给予表扬与批评，这种肯定或者否定对于激发学生学习的积极性有一定的作用。
8.中学物理教学中如何培养学生的元认知能力？
1、教给学生元认知知识即教师教学中先要向学生指出元认知的含义和包括的内容，即什么是元认知、问题解决中的元认知包括哪些方面、实验学习中的自我监控包括哪些内容，这样学生才能学会去监控什么。此外教师还要有意识的进行元认知训练。
2、激发学生主体内在学习动机。
3、引导学生进行“出声思维”训练。
4、加强策略性知识的传授。
9.物理学习的类型有哪些？
1、模仿性学习。
即按照一定的榜样，做出类似的动作和行为的过程。包括机械模仿水平和实用模仿水平，以及选择模仿水平。
2、理解性学习。
即在物理学习中，主要是从思维和感情上，懂得和接受事物间物理因素的联系和相互的关系。
3、创造性学习。
是指学生在独立思考的基础上进行的，与教师教的方式、内容、方法等不尽相同、富有成效的学习活动。
第二章作业
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