读《教师真正的绝活——读书》有感。
教师真正的绝活——读书》，讲的是作者自己成长的经历：一个青涩的青年教师，参加工作五年仍是一个“无水平、无资本、无成绩”的三无教师，直到遇见那位极具传奇色彩的何瑞基老师 (恩师)。在他的感召下，作者开始潜心阅读二十四史，十几年的坚持阅读与积累，让他变得明智、博大、清醒，就如他的学生对他的评价：
每每惊讶于老师上课时，对课文有关的知识如数家珍，旁让博引，娓娓道来，连书都没翻开，一切都了然于胸，毫厘不爽。其实真正的原因是他大量的阅读，能将课本的知识还原到了它们在历史中各自的本来位置上，而它们又是有机联系的，牵一发而动全身，便能举一反三，触类旁通，既能立足于课堂，又能放飞于课堂。
我们教师经常要求学生读书，可我们又能读几本书？我们都没能给学生做个榜样，他们又怎么会热爱阅读呢？读书，是一种汲取，是一种澄净心灵的方式。
一个喜爱读书的老师，本身就是奋发学习的榜样。
教师，要教好书，先要读好书。正如文中何老师说的那样：要把书教好，唯一的捷径就是读书。
我很喜欢何瑞基老师说的那句话：“作为一个教师，身上没有点书卷气，就没有了当老师的底气，怎么能叫教师？”
其实读任何书，其本质不见得是要机械记住某些东西，而是在书香中浸润、渐染。读书不仅是一种活动，更是一种姿态，一种生活方式。所以，我们要宁愿做一个假装要读书的教师，也不能做一个真实的不读书的教书匠。
赏识教育”时代，“惩戒”必须“下岗”？
近年来，学生自杀事件时有发生，绷紧了人们的神经。学生只要一出事，教他的老师马上就成为被社会谴责、被家长追究责任的首要对象，弄得老师越来越不敢执行“管”学生的权利了。
新课改推行以来，我国教育界普遍提倡激励教育，赏识教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子说话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。 “赏识教育”“爱心教育”“情感教育”等等，成为教育的亮点和主流选择，而与此同时，惩戒似乎成了教育教学中教师们不敢触及的“高压线”，唯恐被冠以“体罚或变相体罚学生”之名。加之，一些**对因体罚学生而引发的学生弃学、离家出走、自杀或杀人等恶性事件一再披露，不时地在向教师们传达这样一种信息：
教育不应有惩戒。
我曾经看过这样一则新闻：一位教师从自己供职的某私立学校辞去了教职。原因是这所学校对老师提出了种种“苛刻”的要求——除了教育界的普遍要求以外，该校还特别要求老师：
一，不准批评孩子；二，不准变相地批评孩子；三，不准向家长说孩子的坏话。
看完之后，感慨颇多，我对这位老师深感理解和同情。我认为，没有惩戒的教育是不完整的教育。教师是应当尊重学生，但是尊重学生并不是不批评学生。
现实社会中充满了惩罚，如果孩子从小就不能学会为自己的错误买单，犯了错误连一句批评都不能有勇气接受，将来又如何面对充满惩罚的社会？这种一味迁就、信马由缰、放任自流看上去是尊重了学生，实际上是使得学生从小是非不分，弱化耐挫力。
长期以来，我们的教育在反思尊重学生的过程中，又走进了重表扬轻批评的误区，甚至出现了所谓的“无批评教育”。的确，教育以表扬为主，正面引导，这是符合人的成长规律的，但是，以表扬为主，并非以表扬为惟一的、全部的方法。教育是讲究分寸的，适当为佳，过之或不及均不能取得理想效果。
我们看到，与表扬相对的批评，与奖励相对的惩戒，对于每一个人尤其是成长中的学生具有特殊的意义。
惩戒有惩罚、警戒之意，是对学生成长过程中所犯过失的责任追究，是让孩子去承担错误引起的后果，是为了让学生更好地成长。一个人的成长不可能是一帆风顺的，必然经历坎坎坷坷，一个人的成长除了自身努力外，外在的环境和教育的影响也是非常重要的，在其成长的道路上，有时会误入岔道，走入歧途，最需要人去帮助，去训导，去惩戒，此时，教师要责无旁贷地担负起惩戒学生的任务。“没有规矩，不成方圆。
”有了规矩，必须有违背规矩后的惩戒，就要让孩子为违规付出成本。由于孩子是成长中的人，可塑性极强，必须让孩子从小明白：每个人获得的自由应该是相对的，当你侵害到别人的自由时，就要以限制你的自由作为惩戒条件，每个人必须对自己的行为负责。
一般来说，孩子犯了错误，恰恰是教育的最佳时机，这需要教师的大智慧，要善于捕捉教育时机是最重要的。此时，惩戒是必要的。教育就是唤醒人，就是使人健康成长。
惩戒是一种教育手段，也是一种爱的表达方式。有些老师虽然严格，但仍受到学生的爱戴，因为学生们能体会出这样的老师心中的爱，理解的过程也是心灵沟通的过程。据我所知，学生时代受过教师惩戒的学生，大多数成年后会感激老师。
相反一些对学生纵容或放任不问的教师，学生并不买帐。
我们必须把惩戒看作是一种教育手段，孩子受教育权利并没有受到损害，而是在接受另外方式的教育。而这种教育，可能所起的作用比上一堂课来要大多了。 教育是连续的，你进行了恰当的惩戒，如果他接受了，会提高他以后的学习效率，这样的惩戒教育可能会影响他的一生。
学校就是社会的缩影，从学校走出来的学生，长大可能成为高管、科学家、总理，也有可能沦为罪犯。而在学校阶段，就用恰当的惩戒手段让他们铭记终生，知道哪些高压线是不能触的，触了就是犯罪！这不也应该是学校教育应肩负的责任吗？
事实上，现在许多学生的违规行为已处在违法犯罪的边缘，等到他们真的犯罪了再来进行教育，就已经迟了。我认为，在违纪和违法犯罪之间，学校将起着巨大的作用，而小惩大戒的教育手段则会让他在边缘处止步。
常有人把欧、美等国的教育拿来为中国教育应当宽松自由说话，这种认识是偏颇的。首先孩子不一样，其次国情不一样，他们的教育可以借鉴但不能移植。 在美国，如有学生将不允许带的东西带进学校，如传呼机、手机，学校一律没收，并不再还给学生。
而在澳洲，一些公立学校的处理很简单，每个学校都设有两个警戒室，学生要是犯错误了，老师就请你到警戒室去，由专门的教师依照心理问题或行为问题的不同情况，与学生进行交流，然后采取赔礼道歉或写检查等不同的处治方式。最严重的惩戒是开除，在停学的日子里，家长是法律监护人。如果再不起作用，该学生就会被收到特殊学校去。
中国传统的教育是以严格著称的。这种严不仅是教学的严格，也在于管理的严格，这是一种优良的传统，遗憾的是我们没有继承。当我们看到学生出现行为上的偏差时，社会还在呼吁激励教育、呼吁家长教师理解学生；当我们看到有些极端自私、缺少正义感和责任感的学生走上社会的时候，当我们看到溺爱之风由家庭蔓延到学校时，我们的教育是不是该深刻反省了？
教育不仅仅需要赏识，更需要惩戒！
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