《2011版语文课程标准》学习心得。
2023年，我国实施《义务教育课程标准（实验版）》，走上一条课程改革的道路。经过十年的教学实践、反思，于2023年修改并制订出《义务教育课程标准》，为了能跟上课改的步伐，更好的把握教学目标和方向，我利用课余时间对2011版《小学语文新课程标准》进行了一番学习，收获颇多，现将我的一些心得体会梳理如下：
一、万变不离其宗。
从新旧课标对比表来看，改动的内容不算太多。而且在这些改动的内容里，除了全新的前言部分外，一部分是表述的先后顺序有变换，一部分是删去或添加一些词语或一些内容，其目的都是为了表述更加准确，或降低难度，使课标指导下的语文教学更加适合儿童心身发展的特点，更具有科学性。新课标还增加了许多具体的建议，增强语文教学的操作性。
新旧课标对比，总的理念不变，框架不变，内容中真正发生质变的也不算多。
二、强调学习祖国语言文字的运用。
新课标在“前言”部分指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”在“课程性质与地位”中也有这样的表述：
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新课标的这些表述，强调了课程目标和内容须聚焦于“学习语言文字运用”，突出了语文课程“实践性”、“综合性”的特点。
这就告诉我们，语文学习要重视理解，更要重视运用，因为学是为了用。要在语文教学过程中注重培养学生的听、说、读、写能力，而落脚点就在于正确运用祖国的语言文字。
三、更加重视学生识字写字的教学。
识字写字是阅读和习作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在新课标，我们可以看出新课标更加重视写字与书法的学习，把识字写字教学提到了前所未有的重要地位，加以强调，并给出了具体的措施。这是针对当前写字能力低下，错别字多的情况而做出来的调整。
从小学一年级和初中三年级都强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。明确要求“每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 ”
因此，我们教师在教学过程中必须注意书写，因为“提笔时即练字时”，我们不仅要采用练的形式多样化，写生字、积累好词好句、课堂写话等练字的方式。还要从时间、环节、指导和练习上予以保证，重视复习巩固识字写效果，写字加强指导 。
四、强调多读书、多积累、多实践。
新课标进一步强调了要认真抓好“读书”这一根本环节，要求高度重视培养学生阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。《语文课程标准》在“课程基本理念”、“课程设计思路”、“教学建议”部分分别指出：““语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。
”、语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”
俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，由此可见，读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。
虽说这样的阅读有些呆板，但其功效也是显而易见的。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。现如今我们很语文教师对“读”都能引起重视，在阅读教学中也是绞尽脑汁搞新花样去读。
方法看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。如同一次跟团旅游，走马观花看了好多景点，最后能沉淀下来的却非常有限。因此，这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。
专家们谓之为“华丽转身”。
我相信，“新课标”的实施，将引领教师和学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
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