本次学习了三门课程。这三门课程可以说是一脉相承，先是如何进行教学设计，再是课堂教学的组织与实施，最后是学生学习能力的培养。如果教师能够按照讲座中的精神去做，当会有质的变化。
现把学习中的认识简单阐述如下：
一、初中物理教学设计。
1、教学设计应具备以下几个特征：教学设计的最终目的是提高学生各方面的能力，让学生获得良好的发展，而不仅仅是让学生得到高分；教学设计要以学生的个体情况作为出发点，要给每个学生表现的机会，要激发学生学习的积极性，而不只是为灌输知识给学生；教学设计是以问题找方法，而不是以方法找问题，使教学工作更具有目的性。
2、教学设计应有正确的理论基础：教学设计是一个工程，是让学生获得良好发展的助推器，要想达到这样的目的，就要在正确的理论基础上进行，不然，就如盖房子，图纸没画正确，以后的一切都是惘然。
3、教学设计要在了解学生学习规律的前提下制定：了解学生的学习规律，从中找到如何激发学生学习的主动性和积极性的方法并在教学设计中得到体现，将会达到事半功倍的效果。其中，每个学生又有各自的特点，在设计之前进行必要的了解，才能达到教学的真正目的。
二、初中物理课堂教学的组织与实施。
1、实施课堂教学要了解初中生的认知规律：初中生处在半幼稚、半成熟的过渡时期，抽象思维水平仍然较低，处于从直觉经验型思维向逻辑思维的过渡阶段，其逻辑思维层次在很大程度上仍处在形式逻辑思维阶段，辩证思维还只是处在萌芽和初始状态上，因此，初中生对概念的理解、判断、推理在很大程度上仍然离不开直观形象的支撑。
2、课堂教学的组织与实施是教师综合能力的细化：鉴于课堂具有诸多特征，如多维性（多种任务、事件与结果及交互作用，学生多种表现）、同时性：同时发生众多事件（不一定能同时处理）、即时性（教师需要快速的实时反应）、生成性（难以预料的公共课堂气氛）、社会性（学生不是孤立个体，而是相互影响）、历时性（遵守共同规范、约定俗成）。
这些特征加在一起，使得教师必须具备相应的能力，才能使课堂得以正常进行并达到教学的目的。
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