四川省2023年10月教师资****教育心理学(a级)真题及答案。
一．单项选择题。
1．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是：
a．生存需要。
b．归属需要。
c．尊重需要。
d．自我实现的需要。
2．刺激——反应联结学习理论最初的代表人物是：
a．桑代克。
b．华生。c．斯金纳。
d．布鲁纳。
3．与发散思维对立的是：
a．形象思维。
b．抽象思维。
c．创造思维。
d．聚合思维。
4.教学过程中进行的测量主要借助：
a．观察。b．测验。
c．访谈。d．实验。
6．提出动机性遗忘理论的心理学家是：
a．弗洛伊德。
b．罗杰斯。
c．布鲁纳。
d．斯金纳。
7．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是：
a．文学。b．数学。
c．历史。d．法律。
8．研究认知风格最著名的心理学家是：
a．西蒙。b．维特金。
c．克勒。d．卡根。
9．心理学家吉尔福特最早关注研究的是：
a．求异思维。
b．求同思维。
c．发散思维。
d．聚合思维。
10．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的。
a．分析问题阶段。
b．提出假设阶段。
c．发现问题阶段。
d．检验假设阶段。
11.普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的：
a．泰勒。b．布鲁纳。
c．布鲁姆。
d．班杜拉。
12．一般认为，教育心理学的创立开始于2023年出版的《教育心理学》，作者是美国教育心理学家：
a．詹姆士。
b．桑代克。
c．斯金纳。
d．布鲁纳。
13．皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展处于：
a．思维准备阶段。
b．形象思维阶段。
c．感觉运动阶段。
d．抽象思维阶段。
14．.学校教育心理学中最重要，最核心的理论是：
a．智力理论。
b．动机理论。
c．学习理论。
d．认知理论。
15．布鲁纳提出的是：
a．掌握学习理论。
b．认知学习理论。
c．情感学习理论。
d．行为学习理论。
16．迁移的形式训练的心理学基础是：
a．官能心理学。
b．人本主义。
c．行为主义。
d．认知心理学。
17．贾德提出的迁移理论被称为。
a．形式训练说。
b．共同要素说。
c．概括化理论。
d．关系理论。
18.以同的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作：
a．活动定向。
b．内部言语。
c．有声的外部言语。
d．无声的外部言语。
19．反映测验分数可靠性的指标，是测验的。
a．效度。b．信度。
c．难度。d．区分度。
20．一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫。
a．认同。b．移置。
c．投射。d．回归郫县招生考试网。
二．填空题。
21．根据班集体性质，可将其分为：团结的班集体、离散的班集体和散聚的班级体。
22．桑代克提出的学习三大基本规律是：准备律、练习律、效果律。
23．布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是：新知识的获得、知识的转换和检查知识是否恰当和充实。
24．遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现前摄抑制和倒摄抑制。
25．学习积极性的高低可以从注意状态、情绪状态和意志状态三个方面进行考察。
26．与创造性思维关系最密切的是：发散思维。
三．名词解释。
27．个体社会化：是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。
28．学习目标：是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，它主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化。
29．教学评定：根据一定标准对学生的学习行为进行估价的过程。
30．下位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。
31．遗忘曲线：遗忘和保持是一对矛盾的两个方面。在保持过程或保持曲线中也反映出遗忘过程或遗忘曲线。
四．简答题。
33．简述教学中培养学生积极自我意识的方法。
1）树立自信、自重与自尊的行为模范。
2）以成功的经验激励学生的积极自我意识。
3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。
4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。
5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。
34．简述教学设计的基本要素。
a．：教学目标。
b．：教学内容。
c．：教学对象。
d．：教学策略e：教学**f：教学评价。
35．简述加涅关于指导学习的基本观点。
教学就是要教大量有组织的系统化的知识。
认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。
教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行。
36．简述人本主义的教学原则。
1．教学更多的注重于情感发展而不是知识的获得。
2．强调发展自我观念。
3．强调交往。
4．强调发展价值观。
五．论述题。
37．教学中如何促进知识的理解。
1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。
2）引导学生积极思维，提高概括水平。
3）利用变式和比较突出事物的本质特征。
变式：就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征。
4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。
38．在教育教学中如何培养和激发学生动机。
1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（1分）
2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（2分）
3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（2分）
4）培养和激发学生的学习兴趣（1分）
5）利用学习反馈和学习评定（1分）
6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（1分）
7）与学生签订学习协议（1分）
教育心理学
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