一、单项选择题
1．“晓之以理，动之以情”是（）学派的观点。
a．认知心理学派 b．人本主义学派 c．机能主义学派 d．构造主义学派。
答案】b解析】本题旨在考查考生对心理学各主要流派的掌握情况。认知心理学把人看成信息加工者，即一种具有丰富的内在资源，并能够利用资源与周围环境发生相互作用的、积极的有机体。人本主义心理学主张以正常人为研究对象，研究的目的应是了解人性潜能，追求自我实现，强调人的个性和自我的发展。
机能主义心理学主张研究意识，强调意识的作用和功能。构造主义心理学主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，强调意识的构成成分。其中，“晓之以理，动之以情”反映了理智与情感对人的作用，体现了人本主义心理学的观点。
2．机能主义的创始人是（ ）
a．詹姆斯 b．斯金纳。
c．华生 d．韦特海默。
答案】a解析】本题旨在考查考生对心理学主要流派——机能主义的掌握情况。机能主义心理学主张研究意识，他们把意识看成是一个川流不息的过程，强调意识的作用和功能。该理论始于19世纪末20世纪初，创始人是美国的心理学者詹姆士，代表人物为杜威和安吉尔。
3．人耳最佳的听力范围（）。
a．16～20000hz b．50～5000hz c．300～500hz d．1000～5000hz
答案】d解析】本题旨在考查考生对听觉感受性的理解与掌握。从绝对感受性角度来说，人的听觉频率范围为16～20000赫兹，其中1000～4000赫兹是人耳最敏感的区域。
4．当我们从楼上看街道上的行人时，人们的影子都很小，但不会把大人看做小孩，这是知觉的（ ）
a．大小恒常性 b．形状恒常性 c．颜色恒常性 d．亮度恒常性。
答案】a解析】本题旨在考查考生对知觉恒常性的理解与掌握情况。知觉的恒常性是当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉的映像保持相对稳定不变。在视觉范围内，主要表现为大小恒常性、形状恒常性、亮度恒常性和颜色恒常性。
当我们从楼上看街道上的行人时，人们的影子都很小，但不会把大人看做小孩，也就是说在一定的范围内不论**距离如何，我们仍倾向于把物体看成特定的大小。因此这是大小恒常性。
5．下列情况中，智商最接近的是（ ）
a．夫妻和孩子一起生活 b．同卵分开生活。
c．异卵一起生活 d．同卵一起生活。
答案】d解析】本题旨在考查考生对影响智力形成的因素的掌握情况。遗传与环境及其交互作用都会影响智力的发展。根据题意，一起生活的同卵双生子同时在遗传和环境两个方面都存在相似的因素，夫妻和孩子一起生活、异卵双生子一起生活，在遗传角度上来说不及一起生活的同卵双生子接近，而同卵双生子分开生活，则在环境角度上不及一起生活的同卵双生子相似。
6．根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不灵活特点的神经类型，对应的气质类型是（）。
a．胆汁质 b．多血质 c．粘液质 d．抑郁质。
答案】c解析】本题旨在考查考生对发展心理学中巴甫洛夫高级神经活动类型学说的了解和掌握情况，根据高级神经活动的三种基本特性（强度、灵活性和平衡性）的不同结合，形成了弱型、强而不平衡型、强而不灵活型和强而灵活型，基本上和传统的气质类型抑郁质、胆汁质、粘液质和多血质一一对应，不同气质类型具有不同的神经活动特征，其中粘液质类型具有强、平衡、不灵活的特征。
7．根据斯金纳的学习理论，现实生活中的口头表扬属于（ ）
a．正强化 b．内部强化c．原始强化d条件强化。
答案】a解析】本题旨在考查考生对教育心理学中斯金纳学习理论的了解和掌握情况。斯金纳的操作性条件理论认为，有机体自发做出反应后，要及时给予刺激以强化这种反应。操作性条件作用的主要规律有正强化、负强化、消退和惩罚。
口头表扬属于正强化。
8．下列选项去掉极值后对结果没有影响的选项是（ ）
a．平均数 8．众数 c．四分位数 d．中数。
答案】d解析】去掉极值即将一组数据中的最大值及最小值两个数据去掉。计算平均数时，所有数据都参与运算，因此，平均数很明显容易受到极值的影响，去掉后平均数会发生很大的变化；众数是次数最多的数据，如果众数中包含极值，则去掉极值将对众数产生影响。四分位数是将一组数据平均分成四段的三个数据，因此，数据个数的变化将影响四分位数的计算。
对于中数是将一组数据平均分成两个部分的数据，因此，从两端各去掉一个数据对中数没有影响。
二、多项选择题。
1．对下列内容的，属于陈述性记忆的有（ ）
a．端午节的日期 b．雨的成因 c．骑车的技能 d．舞蹈表演。
答案】ab解析】本题旨在考查考生对记忆种类的掌握情况。记忆可以存在多种分类方法，其中一种分类就是分为陈述性记忆与程序性记忆。陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，它可以通过言语传授而一次性获得。
而程序性记忆是指对如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
2．一般认为，一个概念的形成包含的阶段有（ ）
a．下定义 b．类化 c．抽象化 d．辨别。
答案】bcd
解析】本题旨在考查考生对概念形成阶段的理解与掌握。概念的形成过程，一般包括三个阶段：首先，抽象化，也就是先了解事物的属性，就要对具体事物的各种特征予以概括化；其次，类化，即将概括化的类似属性加以认同；第三，辨别，即从发掘属性（抽象化）到认同属性（类化），必须同时认知事物属性间的差异化（辨别），以便分类。
而下定义是指用简明的语言表述概念的内涵。下定义要适时，过早下定义将使学生死记硬背而对定义的学习流于形式；过迟则不能及时收到组织、整理和巩固知识的效果。因此，下定义会影响概念形成，但并不是概念形成的阶段。
（这是彭聃龄的书本上没有的知识点，但是在华东师范大学叶奕乾的那本书上就提到了这个知识点。）
2．动机的功能有（ ）
a．指向功能 b．激发功能 c．维持功能 d．调节功能。
答案】abcd
解析】本题旨在考查考生对动机功能的掌握情况。作为活动的一种动力，动机的基本功能有：激发功能，动机能激发起个体产生某种活动；指向功能，动机使个体的活动针对一定的目标或对象；维持和调节功能，当活动产生以后，动机维持着这种活动针对一定的目标，并调节着活动的强度和持续时间。
3．在某记忆实验中，要求被试识记50个单词，单词的频率可以作为（ ）
a．后果变量。
b．自变量。
c．因变量。
d．额外变量。
答案】bd解析】本题旨在考察考生对实验中的变量以及记忆实验的掌握情况。单词的频率，即词频，是指一定范围的语言材料中词的使用频率。一般在心理学实验中，某个词语的词频即指在当代语言中一般人对该词的使用频率，常可通过查询《现代汉语词频辞典》等工具书确定．高频率的词一般更容易辨别和识记，因此在记忆实验中，不同频率的词语可能对被试的回忆绩效产生不同的影响。
如果不同词频作为研究者操纵的变量，是研究者刻意考察的对象，那么词频就可作为记忆实验的自变量；如果不同词频在研究者不经意的情况下影响了实验结果，那么就成为了额外变量。但由于词频不可能因为被试的反应而发生变化，并且词频也不可能是被试某种心理特征的结果。所以它就不可能是因变量和后果变量。
4．等响曲线反映的响度听觉特点有（）。
a．频率是影响响度的因素 b．响度为零的等响曲线的响度级为零。
c．不同频率的声音有不同的响度增长率 d．声强提高响度级也相应增加。
答案】acd
解析】本题旨在考查考生对等响曲线的理解与掌握。把听起来同样响的各相应声压级按频率连成一条条曲线，这些曲线就称为等响曲线。同一条曲线上的每个频率的声音在感觉上都一样响。
取等响曲线图中参考音调1000赫兹的垂直线与等响曲线相交点的强度级为各等响益线的级别，称做等响级，单位是方。换句话说，1000赫兹的纯音的声压级就是响度级。等响曲线图上最下面一条曲线就是作为听阈的最小可听声场曲线，它可看成是等响线的特例，即响度为零的等响线，但它的响度级不是零，而是4.
2方，即1000赫兹的垂直线与响度为零的等响曲线的交点的纵轴表为声压级4.2分贝。
5．某次高考分数呈正态分布，以此为基础可以（ ）
a．计算考生的标准分数。
b．由p值计算z值。
c．确定某一分数界限内的考生比例。
d．知道计划录取数后确定录取分数线。
答案】abcd
解析】本题旨在考查考生对标准分数概念、计算方法及其应用的掌握情况。若已知高考分数呈正态分布，则可以据此求得这一分布的均值与标准差，进而可以求得某一考生分数的标准分数，亦即z值。同时也可以根据此z值确定该分数的百分等级。
此外，还可以通过某一百分等级（计划录取数），来确定其录取分数线。
6．罗夏墨迹测验的记分要素主要包括（）。
a．反应的部位 b．反应的速度 c．反应的正确率 d．反应的内容。
答案】ad解析】本题旨在考查考生对罗夏克墨迹测验的性质及特点的掌握情况。罗夏墨迹测验的记分要素主要包括反应的部位、反应的决定因素和反应的内容。
三、简答题。
76．简述心境，激情，应激的含义及特点。
答：情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定的时间在所产生的情绪。心境、激情、应激是人类较为典型的情绪状态。
1）心境。心境（mood）是指人比较平静而持久的情绪状态。其特点如下：
心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。
心境持续时间有很大差别，某些心境可能持续几小时；另一些心境可能持续几周、几个月或更长的时间。这依赖于引起心境的客观刺激的性质以及个体人格特征。
心境产生的原因是多方面的。生活中的顺境和逆境、工作中的成功与失败、人们之间的关系是否融洽、个人的健康状况、自然环境的变化等，都可能成为引起某种心境的原因。
心境对人的生活、工作、学习、健康有很大的影响。积极向上、乐观的心境，可以提高人的活动效率，增强信心，对未来充满希望，有益于健康；消极悲观的心境，会降低认知活动效率，使人丧失信心和希望，经常处于焦虑状态，有损于健康。
人的世界观、理想和信念决定着心境的基本倾向，对心境有着重要的调节作用。
2）激情。激情（intense emotion）是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。其特点如下：
这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。
激情状态往往伴随着生理变化和明显的外部行为表现。
激情状态下人往往出现“意识狭窄”现象，即认识活动的范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人的行为失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。
人能够意识到自己的激情状态，也能够有意识地调节和控制它。人们应该培养坚强的意志品质、提高自我控制的能力。
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