一、试题概况。
一）试题结构。
本试卷共分基础及运用、阅读、习作三大板块，考查的范围为苏教版一至六年级所覆盖的课内与课外相联系的知识点，满分100分。
积累运用占50分，共8题，考查内容包括读拼音写词语（8分）、选择音节(5分）、词语巧运用（20分）、按课文内容填空（14分）、临别赠言（3分）。
阅读部分占（20分），其中课内阅读（8分），课外阅读（12）分。课内阅读主要考查对课文内容的理解、读完课文后的感悟、联想等，课外阅读考查了联系上下文理解词、句、对短文内容理解、概括短文内容。
习作占30分，分两部分：应用文（5分）与习作展示（25分）。
二）试题特点。
1、基础性强。
这是学生对小学六年来所学的语文知识的一次综合素质测试，所考查内容均为小学阶段所学，覆盖面虽广，但各种知识点的考查比例较合理，基础性强，符合课程标准的要求，全卷没有超教材的试题，能紧密联系教材，进行适当延伸拓展，全面、综合地测查学生的语文素养。
2、重积累运用。
学语文知识的过程是一个积累运用的过程，所学的内容不但要掌握，还要能灵活运用。如卷子中对词语的巧运用、引用古诗名句写话等等，这些试题都能很好地对学生的语文能力进行考查，有助于学生能对自己六年来所学的知识进行系统地梳理，考出自己综合的水平。
3、体现了个性化与多元化的结合。
在答题的过程中，重视了学生的独特体验，在注意答题的价值取向同时允许学生对主观题有不同的理解，让学生能自由表达，给学生一个能充分展现自我的空间，较好地体现了个性化与多元化的结合。
二、成绩与答题情况分析。
全班成绩统计表。
从以上**可看出，我班学生的语文素养总体来说较差，与去年比较有所下降。在本次考查中，得分率最高的是积累部分，其次是按课文填空。绝大部分学生对在语境中的词语、古诗名句都能较好地进行灵活的运用，课外知识的延伸也掌握较差。
习作基本做到了“人人能写”，有的习作语言生动，能写出自己的真情实感，让人耳目一新。但同时，我们也发现在答题中存在着一些问题：
1、对课文的熟悉程度还不是很理想，对一些常用的字词容易写错。
2、审题不到位，答题不全面。
3、写字习惯的培养还落实不到位。
4、习作中有部分学生对题意理解偏差，习作空、大。
三、教学建议。
1、注重“双基”，善于积累、反思。
语文学习是一个循序渐进的过程。每一个知识点、每一种能力的培养都不是一朝一夕所能达到，所以在平日的教学中，注重引导全体学生的学习收到实效的教学，要善于反思，能正确对待语言文字的书写，让学生多积累，多看书，多背一些古诗词及优美片段，既要理解意思，又要熟读成诵。点点滴滴，日积月累，这样，在小学六年级的复习阶段，才能有备无患。
2、习作的指导力度要加强。
在习作的指导上要讲究针对性，在习作的修改上要力求培养学生的自改能力，提倡学生写真情实感，选材立异、求新。除此以外，要加强读写结合，加大课后练笔，通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯。
3、能紧密联系生活实际，有“大语文观”
语文教学要注重语言的积累，同时也要注重开发学生的创造潜能，所以要注重课内与课外的训练。鼓励学生多看课外书，增加学生的阅读量，让学生在课内学得的阅读方法、能力在课外阅读中能很好地运用，最终内化为自己的东西。
4．要加大对学困生的关注力度。
学习困难的学生我们把他称为学困生，对这些学生，我们不能放弃不管，而要真诚关爱，热情辅导，天天有耐心，天天有任务，天天有训练，这样，才能做好他们的“脱贫”工作，防止两极分化。
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